德育渗透在小学体育教学中的实践与思考

陈建民

（甘肃省凉州区怀安镇九年制学校，甘肃 武威）

当今，德育更加频繁地出现在人们的视野当中。但迫于现实中的各种压力，一些德育活动并没有取得其应有的效果，特别是在小学体育教学中。那么，在小学体育教学中应该如何开展德育呢？应该关注些什么呢？鉴于此，本文就重点对小学体育教学中的德育策略进行简要分析。

一、结合多元教学，调动学生的学习积极性

众所周知，小学体育教学是一个需要多人参加的集体科目，其分散性和活动空间都比较大，这也导致很多小学生在进行体育学习时容易忽视一些细节，比如体育规则等。在此，笔者就以体育规则为例，来谈一谈其对学生进行德育渗透的益处。大家不要认为体育规则不重要，其实，在体育教学的德育中，它是一项非常重要的教育内容。所以，针对这种情况，教师在进行小学体育教学的时候，就要从“课头”到“课尾”地对学生进行体育规则教育。基于此呢，我认为小学体育教师可以在教学中采用学生喜爱的示范法、游戏教学法等对其进行德育。对于这些非常不错的方法，最符合小学生兴趣的应该是游戏教学法吧，毕竟小学还是一个学生“贪玩、爱玩、好动”的阶段。所以，在学习相关的体育规则时，教师就可以在课堂中加入红牌、黄牌的游戏，让学生在玩游戏的过程中学习体育规则，体验体育规则，这样在一些实际的体育规则学习中就有利于降低学生的学习难度，提高学生对规则的理解度，这对培养学生“遵规守则”的良好品质也大有裨益。

二、结合赏识教育，缩短与素质教育的差距

要缩短与素质教育的差距，小学体育教师就要改变传统的德育方法——打破应试教育的束缚，减少学生的学习压力，并在课堂上对学生进行赏识教育，在鼓励学生的基础上提高学生对课堂活动的参与度，以此让小学生所接受的教育轨道由“应试教育”转为“素质教育”，由“填塞教育”转为“渗透教育”，进而提高学生的综合素质与能力。例如，在实际的篮球比赛过程中，赛场上的情况是永远都无法预料的，总会有一些预料之外的事情发生。对于一些无法预料的事情，小学生也许不能及时控制好局面，这可能会成为篮球比赛失败的一个重要原因。如果学生在赛场上失败了，体育教师不能用老一套的教育方法在全班同学面前批评他们，更不能点名道姓地说一些攻击他们、使他们受挫的话，而应该根据学生的性格特征和心理特点去鼓励他们，对其进行温和式的品德教育。或者与他们以朋友、同学的关系进行沟通与交流，体会他们的感受和心情，告诉他们赛场技巧与体育能力方面可以慢慢提高，不要因为一次失败就一蹶不振，就心情低落。我相信，通过这样“家常式”的交流方式，不仅能够拉近师生距离，还能开解学生内心，打开其心灵的窗户，搭建沟通的桥梁。所以，小学体育教师对学生所进行的品德教育，并不是单纯地为了教育而教育，而是在给予小学生充分的尊重与关注的基础上进行德育渗透，达到真正走进小学生内心的目的，从而实现阶段性的德育渗透，使学生所接受的教育与素质教育越来越近。

三、创建德育氛围，优化体育德育课堂环境

对于小学生来说，课堂就是他们的第二个家庭。为什么会这么说呢？其实，课堂不仅是小学生的第二个家庭，还是初中生、高中生、大学生的第二个家庭。因为作为学生，他们大部分的时间除了呆在家里就是呆在学校里了。但是，相对于初中生、高中生和大学生而言，小学生应该是受班级文化影响最深刻的一个群体——“三观”树立的起始阶段。所以，体育教师可以将德育渗透的关注点放远一点，或者说从单一的体育教学上将视线挪开，转移到小学生的“第二家庭”——班级和课堂上，以扩大学生接受德育的范围，增强班级文化对学生的感染力。例如，班级的体育黑板报文化、体育明星墙，教师的谈吐举止、学识和仪容仪表等，这些都是对学生产生莫大作用的班级文化，也是营造良好的校园德育氛围所必不可少的一个元素。所以，体育教师要抓住宣传德育的机会，广泛进行体育文化宣传，时刻让学生沉浸在德育氛围之中。其次，生活习惯和生活现象也是对学生进行品德教育的一个契机，其能使学生逐渐养成良好的习惯，使学生拥有一个健康、愉悦的学习状态，并在其中受到鼓舞。最后，即体育教师要以身作则。因为体育课堂相对于其他教学是开放的和自由的，所以，课堂规矩非常重要。

综上所述，笔者认为，如果小学体育教师在体育教学中能够充分地认识到给学生开展德育的方法和关注点，能够巧妙地运用文中所提及的“结合多元教学，调动学生的学习积极性；结合赏识教育，缩短与素质教育的差距以及创建德育氛围，优化体育德育课堂环境”这三种方法和策略，并能够学会充分利用小学生的心理特点，长此以往地对其进行有针对性和方向性的品德教育，那么，学生的思想品质一定能够得到很好的培养，学生的人格发展也一定会得到良好的促进。