浅谈如何有效开展小学数学综合实践活动课

顾月清

（银川市兴庆区第十二小学，宁夏 银川）

“实践与综合应用”是《义务教育数学课程标准》新增设的一部分内容，增设这部分内容是希望通过对这部分内容的学习使学生对已有的数学知识和生活经验加深理解，并通过学生进行独立探索与小组合作探索交流的学习方式，独立或者合作解决一些富有挑战性和综合性的实际问题，让学生解决实际数学问题的能力得到提升与发展。新版数学教材每一册内容都安排了两个不同内容、不同模式的综合实践活动。但是对“实践与综合应用”这部分内容的实际教学情况进行了解之后，发现情况很不乐观。很多教师通常会采用跳过或者让学生自学的方式来进行，这样做会有什么结果呢？效率低下或者无效。没有达到设立这部分内容的预期目标。那么，如何开展小学数学综合实践活动呢？下面就以人教版二年级上册“量一量，比一比”为例来谈一谈。

一、有效开展小学数学综合实践活动课要确定教学目标

小学数学综合实践活动课有设定好的教学内容和根据实际情况而设定的教学目标。在对教学环节进行设计时，我们要对教学内容和教学内容在学科体系中所处的地位以及学生已有知识的掌握情况进行深入的分析。小学数学综合实践活动课的侧重点在于让学生参与综合实践活动在活动过程中学习，让学生调动已经形成的数学知识与生活常识，在参与综合实践活动的过程中感受数学方法和思维，发现数学规律，形成解决数学问题的思维方式。

小学数学综合实践活动课不同于传统内容的数学课。在综合实践活动课的教学中没有既定的知识点，教师在教育教学过程中不能把要求学生通过数学实践活动所掌握的数学规律用自己的方式方法形成模式固定下来，也就是说，不能让学生用教师教授的同一个方法去学习同一内容。例如，学生在学习了“厘米和米的认识”这部分内容之后，安排了“量一量，比一比”综合实践活动课。在这节课上教材安排了多项测量活动如测量学生的身高、测量教室内某一种物品的长度，还安排了语言描述活动如用合适的方式描述自己选择的物体的长度和鳄鱼的长度，在这些活动中要求学生不断地操作，不断地思考交流，并在不断的交流过程中提升自己的思维能力。

综合以上对学生学情及教材的分析，我制定了以下教学目标：

1.让学生经历用不同的测量工具来测量不同物体的长度的过程，巩固米和厘米的相关知识。

2.让学生掌握测量不同物体所用的不同的方法，并能熟练地用到实际生活中。

3.加强对学生动手操作能力的培养和对学生小组合作的合作意识的培养，使学生感受到数学在我们生活中的运用。

这样确定教学目标可以兼顾到所有学生，让所有的学生都能参与测量的过程，加深对测量的认识和对长度单位的理解。通过这次数学综合实践活动课的学习使每个学生都有不同程度的收获与感悟。

二、有效开展小学数学综合实践活动课要精心设计教学活动

1.小学数学综合实践活动课应面向全体学生

小学数学综合实践活动课是面向全体学生而设计的一种实践性的课程。它强调超越教材的局限性，给每一个学生一个开放性的空间，让他们去发现问题，经历解决问题的过程并解决问题。在解决问题的过程中学习新的知识，以满足学生成长的需要。因此，数学综合实践活动是所有学生参与的活动。教师在设计课堂教学过程时应该让每一个学生都积极参与到数学综合实践活动的课堂中。以“量一量，比一比”为例：教师在教学中安排了小组合作测量一庹的长度，量自己的肩宽、步长等活动。在进行综合实践活动前做到分工明确，并让每一个学生都明确自己在此次活动中所承担的任务。这样我们就可以确保所有学生都能经历测量的过程，让每一个学生都能获得测量的直接经验与感受。最后以小组为单位汇报交流测量所得到的数据并谈谈在此次综合实践活动中的收获，这项活动适合所有的学生，学生的参与度很高。

2.小学数学综合实践活动课需优化教学理念

在以往的教学模式中，小学数学教学主要以课堂知识教授为主，小学生通过思考与记忆来掌握有关知识。而开展实践活动课，需以学生学习目标与具体任务为主。小学生通过自主参与、探究学习、总结思考，来有效掌握课堂教学内容。小学数学教师理应满足时代发展需求，重视实践活动开展，优化数学教学手段与理念，打造新的教学实践活动。在具体实践中，充分发挥小学生的主观能动性，使其成为课堂主体，促使其内在潜能全面发挥，加强其创新精神与实践能力。

3.小学数学综合实践活动课需激发学生学习兴趣

小学数学包含诸多抽象的内容与知识，而小学阶段的学生思维与认知能力还不健全，不能单靠教师口述理解与掌握数学知识。基于此，小学数学教师在组织实践活动时，需以课堂为中心，根据学生的认知能力与教学内容，布设恰当的实践活动，调动小学生学习热情，促使其积极主动地参与到实践活动中，为其学好数学做铺垫。

以“量一量，比一比”为例，小学生对测量与对比多多少少都有一些概念，但并未对测量与对比形成系统的认识。教师在讲解知识点时，可以组织满足数学课堂的实践活动，加强学生对测量与对比的理解，构成良好的认知，学会在实际生活中运用。小学数学教师可以让学生利用直尺测量自己的课桌和教师的讲桌，让学生对比二者的差距，探究自己的课桌同教师的讲桌相差多少，以此来加强小学生的实践能力。对周遭事物的直观接触与学习，对小学生系统认识测量与比较具有积极作用，能够切实加强学生对测量与比较的理解与应用，充分掌握数学知识。小学数学教师在课下可以为学生布设一些有关测量的作业，培养学生生活与数学的关系认知。

4.小学数学综合实践活动课需注意结合校园资源

教室空间有限，很多活动都不能有效开展，这便需要依托校园宽广的地方开展实践活动。小学数学教师需合理应用校园资源，把教学内容同校园实践活动切实结合起来，为小学生创造更多的实践机会，增强对知识的理解与应用，推动小学数学教学水平上升到新高度。

以“量一量，比一比”为例，为了能够让小学生更加具体地理解测量与对比的含义，让小学生对测量与对比形成自己的思维，小学数学教师可以组织校园实践测量物体的活动：要求学生以小组为单位，安排各个小组分别测量篮球场、操场以及花坛等地方的长与宽。小学生通过实践测量，不但能够有效掌握准确的测量手段，还能对测量有一个系统的认识，有效推动小学生掌握与应用课堂所学的数学知识。

5.数学实践活动应注重学生的交流与讨论

学生的交流与讨论是数学综合实践活动课的一个重要环节，它是在学生已有的知识经验与新知识的碰撞进而独立思考的基础上，通过与老师和同学的讨论和交流，加深对所学知识的理解，它同猜想和验证这些教学环节一样，其目的都是促进认知结构的建立和完善，提高学生学习过程的体验性与学习效率的高效性。在课堂中交流讨论，作为一种自主学习的学习方式，学生先学会独立思考，在主动与老师和同学交换意见的过程中，感受老师和同学不同的解决问题的策略，形成与他人合作、讨论、交流的良好学习习惯。以“量一量，比一比”为例：在教学过程中，让学生通过交流明确：我们每一个人“身上的尺”的长度都是不一样的，并通过举例、估测来体会身上的尺在我们实际生活中的用途。在测量一庹的长度时，组织学生讨论下面几个问题：“为什么每个小组的测量结果都不一样？””“选择什么数据比较合适？”“怎样把这个数据记录下来？”由此学习用复名数表示长度。

6.数学综合实践活动课应注重归纳总结

归纳与总结是数学综合实践活动课堂的一个重要组成部分，让学生全员参与综合实践活动，是为了增长学生的见识、丰富学生的阅历，将学生的感性认知提升到理论高度，因而必须进行归纳与总结这一活动。在学生进行小组合作的基础上，组织学生进行交流、讨论、汇报、总结这些活动。通过学生谈自己在这节课中的感受与收获，培养学生的思维能力和语言表达能力。“学生谈感受与收获”是必不可少的，但不是只要学生谈了就可以了，而要引导学生在谈的过程中明确如何将所学到的数学知识应用在日常生活中。以“量一量，比一比”为例：你在测量物体的长度或高度的过程中印象最深的是什么？你还想测量哪些物体？用什么测量工具进行测量最合适？由此来明确当我们测量不同物体时要选择合适的测量工具，这样才能展现不同测量工具的优越性与合理性。

三、有效开展小学数学综合实践活动课要及时进行课堂评价与反馈

评价与反馈是综合实践活动课的重要组成部分。在我们以前的教育教学中非常看重课堂上的教学过程，学生上完课完成相应的练习题就算这部分教学内容完成了，但小学数学综合实践活动课的任务却只完成了一部分。在综合实践活动的基础教学完成之后，还需要学生对参与综合实践活动课的感受及得到的经验进行反馈。在这一过程中，所有参与的学生都要进行交流与讨论，谈一谈自己上完这节课的感受。这样可以加深学生对这节综合实践活动课所学知识的掌握，并为以后开展综合实践活动课打下坚实的基础。以“量一量，比一比”为例：在这节综合实践活动课中有一项让学生测量肩膀宽度的活动。先给学生充足的时间进行测量，在测量后进行交流、讨论，然后总结通过这次测量活动你有什么感受，学到了什么知识。自己在此次测量活动中表现好的地方有哪些，需要改进的地方有哪些等等。同时要和老师进行沟通，对于这次综合实践活动你有什么想法，活动中对你有困难的地方有哪些，怎样修改一下会更加科学和便于掌握等等。教师还应该在课堂上对学生的交流与反馈做出及时有效的激励性评价。例如：“你的发现很有价值”“你的回答真完整”“你讲得很有道理，如果你的语速能慢一点会更好”“你的表达很清楚，让大家一听就明白了”，这样可以有效激励学生，拨动学生内心的情感，体现教师的教学智慧。

总之，小学数学综合实践活动课的内容都是我们实际生活中所遇到的具体问题，所有的数学知识都来源于我们的生活。小学数学综合实践活动课通过调动学生的多种感官，使学生体验知识形成的过程，使学生的思维能力得到高效发展。我们应该合理确定教学目标，精心设计教学活动，及时进行课堂评价与反馈，让数学综合实践课充满魅力，让每一节数学课都成为学生喜欢的高效课堂。