新课改背景下的小学数学教学探究

金文亮

（宁夏银川市永宁县三沙源小学，宁夏 银川）

小学阶段是学生为以后长远发展打基础的关键阶段，这一时期学生的学科学习效果会在一定程度上对其以后的成长与发展产生深远的影响，数学这一科目同样也不例外。因此，在新课改背景下的小学数学教学过程中，各任课教师就需要从学生的主体性入手，着重培养学生的学习兴趣、学习习惯以及自主学习等综合能力，以益于学生实现全面发展。基于此教学目的，小学数学教师就需要有所侧重地进行数学教学研究，从而探寻出更加具有针对性的科学教学策略，以益于提升自己的数学教学效率。

一、重视预习，帮助学生养成良好学习习惯

基于新课改对学生主体性的强化，小学数学教师在具体的教学过程中首先就需要帮助学生养成良好的学习习惯，在此基础上，学生不仅可以有效掌握当下教师所讲的数学知识，而且还会助益于学生以后的深入学习与探究。因此，在具体的教学过程中，小学数学教师就需要给予各个教学环节充分的重视，尤其是课前预习部分，教师可以借助目标设定帮助学生实现有效预习，从而有益于学生在课堂教学过程中迅速领会掌握教师所讲的知识内容，并在此基础上提高数学学习兴趣。

举例说明，在带领学生学习“倍数与因数”这一部分教学内容的时候，小学数学教师就需要将预习这一教学环节充分利用起来，为学生布置一些预习练习题目，比如“什么样的数是自然数？什么样的数是整数？请同学们举例说明。”“研究倍数和因数的范围是什么？”等等。任课教师可以要求学生在这些问题的指引下进行科学预习，以初步掌握课本中的相关知识，为新课讲学奠定良好的基础。长此以往，学生就会在科学预习过程中逐渐养成良好的学习习惯，即基于一定的目标展开具体学习，做到有的放矢，最终达到事半功倍的学习效果。

二、创新导入，激发学生的数学学习兴趣

学生学习兴趣的培养也是新课改以后数学学科教学的一个重要目标，兴趣是最好的老师，其驱动作用是不容忽视的，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣后，他们就会积极而热情地配合教师高效率地完成数学课堂教学；相反，假如学生对数学学习没有太大的兴趣，甚至还对数学有着一定的厌恶之情，那么他们也就难以拥有学习数学的积极热情与动力，从而影响到数学能力的提升。鉴于以上情况，小学数学教师就需要充分利用导入教学部分，从一开始就借助创新性的教学手段紧紧抓住学生的注意力，使他们对自己接下来要讲的内容产生极大的兴趣，从而愿意积极配合顺利达成既定的教学目的。

举例说明，在为学生讲解“观察物体”这一课时的相关知识时，在导入部分，数学教师就可以借助计算机、网络等信息技术为学生播放一段视频，视频内容为盲人摸象的动画故事，即四个盲人想要知道大象的样子，因此就用手去摸，有的说大象是一个大萝卜，有的说大象是一个大扇子，有的说大象是一个大柱子，而第四个人说大象是一根绳子，但其实谁也没说对。这样，小学数学教师不仅可以很好地引入自己即将要讲的内容，同时还可以给予学生强烈的视听刺激，使他们在此过程中体味到数学学习的趣味性，从而积极地投入到新知学习当中。

三、合作探究，提升学生的自主学习能力

基于新课改的要求，小学数学教师极其重要的一项任务即是在教学过程中逐渐提升学生的自主学习能力，在此基础上，学生不仅可以在课上配合教师的教学节奏进行独立思考，以在迅速理解教师所讲内容的同时使自己的数学思维能力得到有效的锻炼，而且即使在课下缺少了教师的引导，他们也可以自己进行深入的探究实践练习，以益于数学综合能力的提升。因此，在平时的教学过程中，小学数学教师就可以将合作教学应用到课堂教学过程中，以促使学生在独立解题的过程中逐渐提升自主学习能力。

举例说明，在带领学生学习“线与角”这一课时的相关内容时，小学数学教师首先就可以根据学生的数学水平，将全班同学分为若干个小组，然后为他们出一系列探究练习题目，比如“同一平面内两条直线有哪几种位置关系？”“过一点怎样画已知直线的平行线和垂线？”等等。教师需要求学生以小组为单位自行对这些问题进行讨论分析，最终探寻到正确的解答方案，以使学生的自主学习能力得到有效锻炼。

总之，在新课改教育教学环境下，由于教学理念与教学目标发生了转变，小学数学教师也就不能再固守以往的教学模式，他们需要在新课标的指引下不断进行教学策略的改革与创新，以在更加适应当前教学环境的基础上促进数学教学效率的提升。