试论如何在小学数学教学中有效地发展学生的核心素养

万仙红

（宁夏吴忠市红寺堡区第二小学，宁夏 吴忠）

近些年，我国教育的发展可谓突飞猛进，在这个过程中，不仅涌现出了很多新颖的教学方法，与此同时，也涌现出了很多新颖、重要的概念，核心素养就是其中之一。核心素养指的是学生学好某一门科目所必备的关键品质与能力，换言之，学生如果具备了某一学科的核心素养，那么其在学习这一学科的知识时，势必会事半功倍。本文主要基于小学数学教学，对学生的核心素养培养策略进行分析，希望能给其他教师带来一些借鉴。

一、教师应及时革新教学观念，加强学习核心素养方面的知识

教师的教学观念将直接影响小学数学教学的质量，同时也会极大地影响核心素养在实际的小学数学教学中的贯彻。所以，身为小学数学教师的我们，必须要与时俱进，及时革新自身的教学观念，加强学习与核心素养有关的各种知识，只有这样，才能更好地认识和理解核心素养的内涵，并有效地将其渗透进日常的教学中。

二、教师应重视学生数学意识的培养，以发展其数学核心素养

在具体的小学数学教学中，教师应培养学生的数学意识。对此，教师不妨将数学教学与学生的日常生活联系在一起，这样做，既可以有效触发学生的生活经验、激发学生的学习兴趣，同时还能有效促使学生基于生活实例去学习和感知数学知识，有利于发展学生理论联系实际的能力。比如，在学习“观察物体”的时候，教师不妨通过电子课件、Flash动画等手段，让学生对生活中的一些事物进行观察，像是汽车、知名建筑物、手办玩具等等。学生数学意识的提升，将会在很大程度上促进其数学感知能力和数学思维能力的发展，这对其数学水平的提升以及数学核心素养的形成是十分有益的。

三、积极组织学生进行探究学习，提高学生的自主探究能力

在实际的小学数学教学过程中，教师应积极引导学生进行探究式的学习，以培养和提升他们的探究意识与能力，发展他们的核心素养。要知道，基于学生核心素养培养的小学数学的主要教学内容与目标就是培养学生的综合能力与素质，而探究意识与能力就是其综合能力与素质中的重要组成部分。具体来说，教师可以通过为学生安排学习任务的方式，引导其进行探究式学习。在学习的过程中，学生需要根据学习任务，自行去搜集与任务相关的资料，并对这些资料进行分析和观察。需要注意的是，在学生进行探究学习的过程中，教师一定要充分发挥好自身的指导与监督作用，要及时为学生答疑解惑，以确保其学习能顺利地进行。最后，教师要对学生的学习过程以及学习情况进行总结和评价，以便能及时地帮助学生积累经验，为其以后更好地进行探究学习奠基。举个例子，在学习“两、三位数的加法和减法”时，教师可以先帮助学生“吃透”两位数的加法和减法，然后让学生基于此，去探究三位数的加减法运算，通过布置与三位数加减法有关的练习题，让学生进行自主探究，促使其利用知识的迁移运用、对比学习等方式去掌握三位数的加减法运算。这样做，能够使学生切实体验新知识的建立过程，从而能加深其对新知识的印象，此外，在这样的教学模式下，学生的学习方式从以前的被动变成了主动，这对其学习兴趣以及学习积极性的提升是很有帮助的。

四、积极开展数学实践活动，以切实提升学生的综合实践能力

综合实践能力是学生数学核心素养中的重要内容，可是，无论教师的课堂教学开展得多么精彩，学生综合实践能力的提升都会在一定程度上受到阻碍。因为课堂教学终归有着较大的局限性，教师所授的很多内容只是纸上谈兵。所以，为了切实提升学生的综合实践能力，发展学生的数学核心素养，教师应不断开拓新的教学阵地，积极开展数学实践活动。比如，在学完“统计表和条形统计图（一）”以后，教师不妨让学生回家以后种些蒜苗，并利用所学的知识记录时间与蒜苗的生长变化；又如，在学完“多边形的面积”后，教师可以让学生以小组为单位去测量和计算学校花园的占地面积，并让学生比一比、赛一赛，看哪组计算得又准确又快；再如，在学完“小数加法和减法”以后，教师可以让学生回家以后帮家人去采购食材，并在采购过程中，运用所学的运算知识记录和计算出所购买商品的花费以及最终的找零。总之，数学实践活动的方式是多种多样的，广大小学数学教师应当基于自己的实际教学状况，有选择、有目的地引导学生进行实践，只有这样，才能使其综合实践能力得到较为显著的提升，从而能推动其数学核心素养的发展。

综上所述，为了有效地培养学生的数学核心素养，教师必须及时对自己的教学观念进行革新，并加强学习与核心素养有关的知识；其次，教师要重视学生数学意识的培养，在实际的教学中，基于学生的生活经验去开展教学活动；再次，教师应积极引导学生进行探究式的学习，以切实提高其探究意识与能力；最后，教师要充分发挥数学实践活动的作用，以进一步推动学生数学核心素养的发展。