在循环日记中培养学生的习作兴趣

张 英

（甘肃省兰州市城关区通渭路小学，甘肃 兰州）

在平时的教育教学中，学生的良好习惯对他的学习起着举足轻重的作用，而在习作教学中，经常可以看到有些学生写作文时感到无话可说，无事可写，久而久之，对作文产生“望而生畏”的心理。如何才能使学生排除这种心理，由“让我写”变为“我要写”呢？我认为激发学生写作兴趣才是最关键的。只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才会在学习生活中主动去探索。正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力”。所以教师应从平时的生活中寻找素材、培养学生写作兴趣、提高写作能力上下功夫，要让学生想写、会写。那么，作文教学中怎样才能激起学生的写作兴趣呢？我尝试用“循环日记”这种形式，放飞学生的心灵，还孩子梦的快乐和自由，没想到“一石激起千层浪”，活动一开始同学们热情高涨，写作的兴趣一下子被激发。

所谓“小组循环日记”，就是由六个学生自愿组成一个小组，共同使用一本日记本，每天每人轮流写一篇日记，次日交给其他成员阅读、修改。最后由老师进行批阅，并做到每个星期进行一次小组评比，给予一定的奖励。通过一年多的尝试，良好的效果大大出乎了我的意料。

一、明确了写作的意义

以前，学生不知道写作的意义，认为就是老师布置的一项任务，并当成一种负担，所以马马虎虎有之，抄袭作文有之。这样做，根本就起不到提高写作水平的作用。其实，写作是一种交流，是将自己生活中的所见、所闻、所想写出来告诉别人。小组循环日记正是通过每天的交流，使学生逐渐明白了这个道理，明确了写作的意义。因此学生在写日记时，便以一种与别人交流的态度来写作，就会将真情投入进去。巴金先生也曾说过：“我写作不是我有才华。而是我有感情。”学生这种真实的表达，真情的叙述，写出来的文章才有血有肉，才能写出真正的好文章。这样做，也避免了当前学生作文“假、大、空”的现象，根治了小学生作文的通病。

二、提高了学生的写作水平

由于共同使用一个日记本，每个学生在写日记前先阅读本组其他同学的日记，以学习别人之长，补己之短。前者的素材也许会给后面写作者打开思路，前者的优美语句也许会给后面写作者以借鉴，前者的写作方法也许会给后面写作者以灵感。更重要的是，学生每一次的日记都是自己写作水平的展示，也都是代表本小组的集体荣誉，因此会努力地提高自己的写作水平。为了写好日记，每个成员会主动寻找书籍进行阅读，积累语言；也会从平时的生活中寻找素材，为其所用。为做到材料新颖独特，他们开始留心周围的事物，还会走进自然与社会这两个大课堂，关注起人们议论的“热点”、大家关心的“焦点”来。为了提高小组集体的写作水平，如果本小组的某个同学写作水平不高，在写作之前，小组成员还会主动帮助他，给他出主意，帮他修改。在每一次积极主动的写作训练中，每一个学生的写作水平都在不断的提高。

如，我班同学陈××在日记中写道：看到了金××写的日记，我从他的日记中读到了他们家有一只淘气可爱的小狗。我还看到贾××日记的书写很漂亮，语句通顺，用词准确。王××虽然字写得不好，但是她日记的内容很生动，写出了自己对奶奶的思念，很有感情。从这些同学的日记里，我学习并掌握了很多写作技巧。

通过循环日记，提高了我们的写作水平和书写能力，让我们能更快地学会写作文，现在我知道了写作文应该先写开头、经过、再写结尾，我收获了很多同学在日记中的好词佳句，使我可以运用到自己的作文中。

三、促进了学生个体间的交流

现在的学生大多数是独生子女，缺乏与别人交流的机会，常常会感到孤独和寂寞，并形成孤僻或独断的性格。小组循环日记正好给他们提供了一个学习、生活、思想交流的平台。由于是自愿组合，写日记的同学都乐意将自己的喜怒哀乐倾诉出来，而小组的同学在阅读后会在后面的留言上写下自己的话，或共享他的快乐，或分担他的忧愁。在这种情感交流中，学生的性格都会逐渐开朗起来，之间的感情会更加融洽，我们的班级也更加和谐了。

如庞××在日记中写道：

妈妈让我写好多作文，但自从班上有了“循环日记”后，我学习了许多写作方法，并在日记对比中看出自己的不足。

妈妈觉得“循环日记”的做法非常好，不但使我的作文能力提高了，也可以从同学的日记中积累优美词句，还可以增强集体观念。

以前拿上笔，不知道写什么，到现在作文只丢几分，这都是同学之间互相取长补短的结果，这些都得归功于“循环日记”。

四、加强合作，形成良性竞争

新课程标准提出：“在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学习合作。”合作是一种集体智慧的交融，能培养学生的团结友爱、互相帮助的精神和集体荣誉感。

循环日记是一个小组按时间分工的“合作事业”，类似田径场上的接力赛，这就必然要求他们密切合作，既要圆满完成自己的任务，又要及时交接，为此，每人都要明确自己在这条流水线上的位置和职责。在这里，自律和他律统一起来。一个流动着的日记本，把同学们紧紧连在一起。

这种合作，可以弥补独立学习的不足，增进学生间情感沟通和智力互补，尤其可以调动中、后进生的积极性。另外，由于日记要在全班同学面前展示、评奖，这使得六人小组中的每个一成员都要献计献策、竭尽所能使文章不断完善，以争取获奖，在这种互帮互助的过程中，学生的合作意识不断增强。

另外，“循环日记”诞生后，每天都要和老师、同学见面，接受老师、同学，甚至家长的点评，且老师、同学、家长的点评又能很快反馈给作者，是有“读者”的日记。因此每天承担写日记的同学都会尽力地去写、去改，以显示自己的最高水平，有效地激发了学生的竞争心理。在不断竞争中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，逐步提高写作能力。

总之，“小组循环日记”使学生明确了写作的目的，激发了学生的写作兴趣，提高了写作的水平，更让他们学会了合作与交流，拥有了深厚的情谊，形成了健全人格，可谓是好处多多。