小学数学教学中的学生思维训练分析

杨 蕾

（江苏省徐州市铜山区茅村镇任庄小学，江苏 徐州）

加强学生的思维能力训练和拓展是目前素质教育中不断强调的一个教育重点，提升学生的思维能力有助于促进学生对周边事物进行观察并主动思考的能力，从而不断促进学生学习能力的提升。而在现代的数学教学任务中，一大重点则是要求培养学生的思考思维能力，数学学科本身具有一定的逻辑性，许多定理、术语、逻辑关系、符号都需要学生不断进行逻辑思维推理。因此，广大教育者应当在数学教育中采取一定的措施，在为学生教授基础学科知识的同时，重视学生思维能力的不断提升，促进学生的综合全面发展。

一、营造学习氛围，创设思维环境

一个更加活跃的学习氛围往往是促进学生进行主动学习、提升学习积极性的有效方式，更能够激发学生的学习创造性，大胆打开思维进行思考，而且群体力量大于个人力量，尤其是在小学阶段，学生心理易受环境影响。因此在小学数学教学中，教师可以为学生营造出一个更加能够促进学生进行思考的学习氛围，打造出更加生动有趣的能够激发学生思维活跃度的教学课堂环境，从客观环境因素激发学生的学习兴趣，使学生在一个更加活跃的学习气氛中学习，会激发学生长期学习的动力，培养起学生良好的学习习惯，锻炼学生的思维能力。

为学生营造出一个良好的学习氛围，教师可以为学生组织开展相关的数学竞赛，如“口算对抗赛”，学生自发组织形成在人数限定内的竞赛小组，每周进行一次擂台赛，通过攻擂、守擂的方式进行，口算题目由教师出题，出题范围在100以内，由参与对抗的两个小组进行抢答的方式进行，答对加1分，答错扣1分。在这种模式下，学生在一个竞争环境中，更能够促进其思维能力的快速发展，并能够提升学生的运算能力，学生在课后的学习时间也能够参与到数学的学习中去，并且能够激发学生对数学知识的更深层次的讨论，激发学生的学习热情，营造出一个更加活跃的学习氛围，促进学生自主学习能力的提高。

二、开展提问互动，启发学生思维

教师在课堂教学的过程中，尽可能地展开与学生之间的提问互动，更能够促进学生主动拓展其思维，自主思考进行问题的解决，将数学理论充分运用到具体实例中去，更能够达到数学教学的目的和要求。教师在提问的过程中，可以将所学知识点进行总结、比较，可以对相似的知识点进行对比提问，唤醒学生的知识点记忆，促进学生学习思路的拓展，加深学生对于所学知识的深入把握以及灵活运用。

例如，在学习基本的运算法之后，教师可以根据课堂所学内容适当为学生提出一些计算题目，拓展学生的思维方式。例如，可以对学生提出问题，让学生参与计算“1+2+3+4+5+…+49+50=？”学生在平时的计算练习时，对于运算方式的灵活应用能力还需要提高，通过此类趣味性的计算题，更能够促进学生拓展思维，提升学生的思维能力。同时，教师也可以鼓励学生对于所学知识的疑难问题进行大胆提问，并组织其他同学一起解决问题，从这个角度，更能够消除学生对于数学难题的畏惧心理，发散学生的思维方式，不断吸收新的解题思路，促进学生思维能力的提升。

三、创新教学模式，优化思维条件

对于小学阶段的学生来说，小学数学课程相对于其他学科而言，更加枯燥、乏味并且具有一定的难度，多数学生对于数学学科会产生一定的畏惧心理，对学习数学的积极性不高，尤其是遇到数学难题的时候，不愿意主动去克服解决，这将不利于学生逻辑能力的培养。教师在授课的时候可以采取更加丰富、新颖的教学模式，增加数学课堂的趣味性与吸引力，更能够促进学生对于枯燥、抽象的数学理论知识的理解。因此，教师不断创新教学模式，不但能够拉近学生与数学学科之间的距离，而且也能为学生进行思考创造一个更好的条件，更利于教学水平与教学质量的提升。

现代社会中信息科技、网络技术发达，教师可以充分利用信息技术来丰富教学课堂，可以利用多媒体等教学方式来提升教学质量。教师在平时的课堂教学中，不仅要为学生讲解相关的知识点与解题或计算方式技巧，也要不断地开发学生的思维，促进学生思维能力的提升。在基础教学过后，可以通过影像、游戏软件等方式来激发学生的学习兴趣，可以为学生播放一些小学数学难题相关视频，在观看后在班级里进行讨论，共同解题。这样更能够促进学生思维的不断发散与拓展，促使学生乐于并善于解决问题。

总之，在小学阶段的数学教学中，加强学生的思维训练是十分重要的，但思维能力的培养是一个长期的过程，需要教师关注学生的学习状况，不断创新教育模式，以学生为教学主体，不断拓展学生思维，促进学生在把握所学知识的基础上提升其综合素质，推动学生的全面健康成长。