浅谈小学低年级写话兴趣的培养

汤秀娟

（广东省惠州市惠东县吉隆第三小学，广东 惠州）

作文教学是长期困扰语文教师的一大难题，学生都害怕写作文。为了写好作文，师生费尽九牛二虎之力，但是效果不理想。低年级的写话是习作最初始的阶段，是写作的基础，因此低年级写话教学显得极为重要。但是低年级写话是最难教的，对低年级学生而言，最难掌握的也是写话。《义务教育语文课程标准》指出：“在低年级段，主要是培养学生写话的兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认知和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要想低年级学生乐于写话，关键是要激发他们的兴趣。

一、低起点、低要求，让学生先把话说完整

说话是写话的基础。低年级的学生很多时候都不能说完整一句话，不能正确表达自己的意思，写出来的话自然而然就是不完整、不通顺、逻辑性不强。我在教低年级的时候，很注重把说话训练贯穿教学始终，从小要求他们把话先说完整，一句完整的话我通常会要求他们掌握两部分：第一部分会要求他们说清楚是“谁”或“什么”，第二部分会要求他们清楚地表达“干什么”或“怎么样”。要不然，说一句话的意思就不完整了。为了让低年级的学生养成把话说完整的习惯，我平时鼓励他们当“小小医生”“小小教师”，让他们相互监督，一旦发现身边的人说话不完整，就指出错误并及时纠正。由于经常开展说话训练，他们现在说话也完整多了。低年级的学生都喜欢看动画片，我经常鼓励他们看一些有益他们身心健康成长的动画故事，然后说给自己身边的人听，并要求他们准备好一本本子，把想说的话写下了，不会写的字及时查字典，对于他们记下的好词好句，我及时给予鼓励和表扬，以激发他们写话的兴趣。

二、着眼趣味，表达真情

叶圣陶先生曾经指出：“写作文的前提是要写出诚实的自己的话。”叶圣陶先生认为写作文的真实目的就是要写真人真事，成为一个真真实实的人，因此小学低年级的写话训练就要真实，但不失趣味。好玩是学生特别是低年级学生的天性，因此可以顺应低年级学生的这个心理特征，根据他们的实际需要适时开展富有教育意义、生动有趣的活动，比如“社会实践活动”“六一儿童节”“趣味运动会”等，每次活动结束就要求他们进行写话训练，记录下他们情真意切的一面。

比如我在讲完了一些介绍青山绿水的课文后，我都会安排一次说话、写话训练，要求学生先说出自己喜欢的景物，然后再写出几句话。根据孩子童话般世界的心理特点，我还运用多媒体精心设计出了青山绿水、碧海蓝天、小桥流水的等画面，把孩子带入童话般的世界，让他们欢呼雀跃。低年级学生顿时兴趣盎然，形象生动的语言水到渠成。

三、自由的写话方式

找到科学合理的写话方式可以收到事半功倍的效果。低年级学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己认为好看有趣的书。我不定时地开展读书交流会，把学生分成若干小组，小组成员之间相互交流阅读的心得体会，大胆地说出自己的真实想法，积极地表达自己的内心世界。读书交流会结束后，我会适时地要求他们写几句话，把内心深处真实的想法写出来，能写完整、真实就可以。

四、引导学生密切阅读和写话

叶圣陶先生说过：“读书是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之。”语文教学最基本的两个方面是读和写，读和写就密不可分，读是写的基础。当学生读了大量的书籍，了解了丰富的人、事等方面之后，就能为写作积累大量的素材。写作是读书的创造，是对事物认知的一种表达。但是很多时候，教师经常忽视了“读”和“写”的联系，没有正确引导。因此我在教低年级的时候，就要求学生在阅读的时候摘抄自己喜欢的词语或句子，形成一个日积月累的过程，让他们在写话的时候不会觉得“无话可写”。这时候他们就特别有成就感，阅读和写话的兴趣也就激发了出来，更加积极主动地去阅读、去摘抄句子或词语、去写话……

五、交流展示“日记”，提升写话兴趣

低年级学生做事情很多时候是三分钟热度，写话兴趣被激发以后，如果没有得到持续、稳定的提升，兴趣也会随之时间的流逝而消退，写话能力很难从根本上提高。为了稳定他们写话的兴趣，我专门设计开设了“低年级写话园地”，展示低年级学生的“日记”，“日记”不论长短，可以是一句话、两句话或者是一段话。只要是他们认为写得好的“日记”不定时都可以上园地，我也及时地展示好的“日记”。与此同时，我在每周二下午第一节课开展“日记”交流会，首先让学生朗读上一周自己的“日记”，让全班同学相互修改，一方面可以起到交流的作用，另一方面也可以帮助其他同学改正错误。对于好的日记，我及时给予肯定和奖励。通过这些活动，低年级学生都能上“光荣榜”，享受到写话的喜悦，对自己写的话充满信心，不断提升写话的兴趣。

只要低年级学生写话的兴趣得到培养，积极性得到充分的调动，写话的欲望得到激发，写话教学就会变得简单多了，学生也能享受到写话的乐趣。学生就会写得轻松有趣，写话能力在不知不觉中就能得到提高，让他们“乐学”。