如何构建高效的小学英语课堂

雷燕云

（福建省宁德市霞浦县柏洋中心小学，福建 宁德）

小学生天性活泼好动，这一性格特点与单一古板的英语教学模式格格不入，因此，在教学中教师要根据学生的身心发展规律，采取趣味化教学方法，唤起学生学习英语的兴趣，使学生在兴趣的驱动下主动参与教学过程，从而促进对知识的消化和吸收，深化对知识的理解，提高英语课堂的教学效率。

一、创设情境，激发兴趣。

情境教学是小学英语教学中常采用的一种教学手段，教师通过运用多媒体为学生创设一定的场景，唤起学生心底某种感情，激发学生学习的兴趣，运用场景把学生带入到与学习内容相关的教学中，让学生在情境交融中进行英语学习，进而提高英语课堂的高效性。

例如教学北师大版五年级下册第八单元Time一课时，教师运用多媒体为学生出示猴子、小白兔准备去Uncle Booky’s house这一情境的对话，生动活泼的画面以及可爱的小动物吸引了学生注意力，他们全都目不转睛地盯着大屏幕观看，有效唤起学生学习的兴趣，为学生创设出“谈时间”情境。学生在这一情境画面的刺激下，不自觉地产生说“What time is it？”冲动，以及用“It is（）o’clock”回答的欲望。这一情境教学不仅激发了学生学习的兴趣，还使学生在说的过程中加强了对时间提问和回答的运用，既巩固知识，又提高学生的英语口语表达能力，一举两得，自然而然取得较好的课堂教学效果。除了运用多媒体创设情境外，教师还可以利用肢体语言、英语故事等多种方法创设情境，唤起学生学习的兴趣，使学生面对此情此景，勾起学习的兴趣和动力。

二、运用游戏，激活思维。

小学生活泼好动，对刺激好玩的游戏充满向往。教师在教学中可以利用学生的这一心理特点，把游戏引入到英语教学中，让学生在玩的同时，激活思维，学到英语知识。因为学生在玩游戏时思维被激活，灵感爆发，学习效率自然就大大提高。

例如教学北师大版小学小学五年级下册英语Weather一课时，为了巩固学生对新单词 sunny，cloudy，rainy，windy，snowy的理解和运用，教师设计了这样的游戏环节：教师出示卡片，卡片上画有太阳、多云、雨天、雪花等图画，学生抢答说出与卡片上相对应的天气，例如教师出示画有太阳的卡片，学生要立马说出“sunny”这一单词。抢答对的学生小组加分，学生一个个争先恐后地想要抢答问题为小组加分，学习的热情暴涨，极大地提高学生学习的积极性。在这样的游戏活动中不仅巩固了对单词的记忆，为学习句型“What’s the weather like？”做好了铺垫，还将枯燥无味的英语教学转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生营造良好的学习氛围，使学生在玩中学、学中玩。在设计游戏活动时，教师要结合教学内容设计科学合理的游戏活动，不能为了追求趣味化而舍本求末。

三、合作学习，主动参与。

随着经济的快速发展，人们越来越关注对合作意识的培养，合作技能、合作意识和合作能力是现代人应具备的基本素质之一，而合作型的人才需要教师在平时的教学中潜移默化地培养和渗透。并且合作学习也是新课标倡导的新的学习模式，是符合社会发展需要和学生身心发展特点的。因此，在教学中教师要为学生多提供合作交流的平台，让不同思想迸发出不同的绚丽的思维火花。

例如教学北师大版小学六年级下册英语第7单元Vacation一课时，教师可以让小组合作练习句型“How was your weekend？“It was geert/ok/not bad/not very good...”。“What did you do on the weekend？”具体操作为一人问一人回答，回答的一方在回答第二个问题时要用上词组“do my homework/play soccer/clean my room...”等词组。一轮以后再交换过来练习。学生在这样的练习中，不仅学到了语法和句型等知识，还培养了与他人合作的意识。此外，由于把学习任务通过小组合作学习完成，教师不需要每个学生都挨个对话练习，减轻了教师的工作量，节省了教学时间，可以为教师腾出更多的时间进行拓展训练。而且学生对这样的学习活动乐于接受，能够加强生生之间的互动，提高课堂的教学效率。

总之，要想构建高效的小学英语课堂，教师在教学中就要采取科学合理的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，充分发挥学生的主观能动性。通过创设情境，激发兴趣；运用游戏，激活思维；合作学习，主动参与等教学活动，提高学生学习英语的兴趣，强化学生的主体地位，把学习的主动权交到学生的手中，让学生构建属于自己的知识体体系，从而提高课堂教学效率。