试析探究性学习方式在小学数学教学中的巧妙应用

张庆海

（吉林省长春市农安县农安镇城郊中心小学，吉林 长春）

随着社会的飞速发展，国家对于人才的要求越来越高，进而越来越重视下一代的教育。教学实践表明，探究性的学习方式不仅仅能够有效地提升学生的学习主动性，并且还能够在很大程度上培养学生的实践能力和创新能力，是一种非常有效的教学方式，应该得到大力的推广和应用。

一、探究性学习方式分析

探究性学习方式主要就是指在现实生活中或者是学科领域中选择一个研究的主题，然后让学生自主地去解决这一主题中存在的问题，自己去探究最为合适的学习方式，以此来实现提升实践能力和创新能力的目的。探究性学习的方式能够很好地将学生的主体地位体现出来，帮助学生更好地掌握相关的学习技能[1]。传统课堂教学模式通常都是教师一个人在讲台上进行讲授，而学生只能够被动地听、学，这样也就在无形中约束了学生的发展空间。而针对这一问题，我国的教学模式必须积极地进行改革，鼓励学生自主探究和独立地进行思考，而在实际的教学过程中，小学数学教师则是应该多给学生一些活动的余地和思维空间，只要学生能够独自解决的问题，教师就应该放手让学生去做。数学这门学科对于逻辑性和思维性的要求比较强，所以在具体的教学过程中，教师应该多为学生提供自我展示的平台，以此来为学生的思维能力和创新能力的培养打好基础。

二、探究性学习方式在小学数学课堂教学中应用的有效策略

1.合理地创设课堂教学情境

数学这门学科对于逻辑性的要求比较强，这对于一些数学思维能力较弱的学生而言有着一定的压力。如果在何种压力不能够得到很好的舒缓，那长此以往必定会让学生对数学学习产生厌倦和恐惧感。而小学数学教师则是必须得加强重视这一点，合理地创设有助于学生进行数学学习的教学情境[2]。例如在“加减法”这一章节知识的教学过程中，小学数学教师可以科学地应用一些教学用具来让学生感受到数学加减法的奥秘，如熟苹果等，合理有效的教学情境的创设胜于教学一直反复的讲解和训练。

2.加强和学生实际生活之间的联系

数学这门学科中有着很多的抽象性知识，而很多学生的抽象思维能力不够强，进而在实际的学习过程中较为吃力。而小学数学教师在具体的教学过程中应该充分考虑到这一点，尽可能地将一些较为抽象化的问题变得具体化，而与学生实际生活相联系则是最为有效的一种方法。例如在“时、分、秒”这一课程的教学过程中，小学数学教师就可以结合教学内容和学生的实际生活相结合，提前准备一个时钟，然后在课堂上摆放出来让学生进行观察，让学生清楚地感受到时钟、分钟和秒钟之间的联系，为学生学习兴趣的提升打下扎实的基础。

3.营造探究性的氛围，激发学生数学学习的情感

小学阶段的学生活泼好动，并且乐意在各种活动和游戏中学习知识，求知欲望非常的强。不过在传统的课堂教学中，学生的自主探究积极性大都被压制住了。所以小学数学教师必须得学会放手，将学生的主体地位充分发挥出来，给学生留下一片自主探究的空间，让他们感受知识的发现和问题的解决等过程。而在多样化的自主探究活动中，学生的创造精神和生命潜能也是能够得到充分的释放。

心理学研究表明，小学阶段的学生具备爱与人交往和爱表现自己的特征。所以在实际的教学过程中，小学数学教师应该积极找寻探索性的资料，在引导学生独立思考的基础之上，有组织和有计划地让学生进行合作研究活动，形成一种集体探究的良好氛围，这样也能够有效地培养和提升学生的合作精神。例如在“圆锥体积”这一章节知识的教学过程，圆锥体积的计算方法主要是有圆柱体的体积计算方法推到出来的，这其中包含着和等底、等高这两大要点。在传统教学模式下，往往都是由教师进行示范操作，然后全班学生在讲台下面观看，而经过一段时间之后，学生大都会出现丢三落四的情况，对于该章节知识内容印象不够深。而如果让学生进行分组实验，然后再将实验结果进行汇报交流，那效果就有着极大的不同了。合作探究以及群体交流不仅仅能够促进学生个性化的发展，并且还能够很好地培养学生的协同合作，和睦相处以及取长补短的良好品质，使得学生逐渐形成合作意识以及竞争的意识。

综上所述，探究性学习的方式在小学数学课堂教学中的作用十分重要，广大小学数学教师必须得清楚地认识到这一点，努力克服传统教学模式的影响，尽可能地为学生创建动手实践的机会，在实际的教学过程中为学生提供合作交流和自主探究的空间，只有这样才能够从根本上提升学生的探究意识，提升小学数学课堂教学的效率。