学出新姿态——小学数学教学中运用启发式教学

刘菊秋

（江苏省靖江市真武小学，江苏 靖江）

随着我国教育业的不断发展，如何将启发式教育合理应用在小学数学教学中是十分重要的。启发式教学有着悠久的历史，如何与现代化的教学相结合是提高其教学质量的关键，合理利用该种教学方式可以进一步激发学生的学习兴趣从而提高教学的质量。本篇文章就启发教学在小学教学中的运用进行思考分析，旨在进一步推动教育的发展。

一、小学数学启发式教育要注重引导

启发式教育的模式重点在于引导，它指的是教师鼓励学生进行思考，对于学生存在疑惑的部分进行指引而不是把答案直接给学生。教师在使用启发式教学方式的时候存在一定的错误，第一是教师对于学生的引导过于局限，只是与学生在课堂上进行活动，这在一定程度上限制了学生的思维方式；第二是教师在教学的时候只是把教学内容传授给学生，而没有教授学生如何思考，这使得学生的学习能力没有实质性提高。这些教学的误区是教师引导方式存在问题，教师将教材上的内容充分转化成为自己的内容，这样可以更好地引导学生进行思考。

比如说，教师在对年龄相关的问题进行教学的时候，提出了“姐姐今年13岁，弟弟今年9岁，当姐姐和弟弟的年龄之和是40的时候，两个人分别是多少岁？”针对这个问题，教师可以先给学生一定的思考时间去解决这个问题，并让学生分析他们的思考，教师再根据他们的思考引导他们用正确的方式解决这个问题。教师可以利用姐姐和弟弟之间的年龄差是不会随着时间有所改变的这一点来引导学生进行思考，在这个过程中学生充分锻炼了自己的思考能力，这也会让学生留下深刻的印象。

二、小学数学启发式教育要找准要点

教师在对学生进行引导的时候要找到问题的要点，只有这样学生才可以正确地解决问题，如果教师对于学生的启发点是很随意的，那么学生可能会在自己的思维中绕圈子，在消耗时间思考问题的过程中学生很容易丧失对于数学学习的兴趣。启发要点的准确性对于学生思维的启迪有很大的影响，正确的启发点可以提高学生的教学质量。数学的知识点是有一定的连贯性的，很多新的知识点都是在旧知识点的基础上产生的，故教师要让学生充分利用旧知识来学习新知识，这样可以让学生在巩固旧知识的同时也学习了新的知识，这对于学生和教师而言是双赢的结局。启发教育除了准确以外，也要注重技巧，学生的学习能力是存在差异的，故引导不同程度的学生学习的时候要把握好，对于程度好的学生，一点拨他们就可以明白，对于程度比较差的学生，他们需要更深一点的点拨才可以解决问题。

比如说，教师在对数形结合的知识点进行讲解的时候，需要先让学生对于一些旧知识进行复习巩固。教师在讲解的时候将新旧知识点进行充分的结合，先进行简单的知识点传授，然后教师给出一个案例让学生来进行思考。一个篮子里，第一次拿走十二个鸡蛋，第二次也拿走十二个，最后还剩下四个，篮子里原本有多少个？学生可以先将篮子里面的鸡蛋看成单位1，然后通过线段来示意，很清楚可以从图形中看出篮子里的鸡蛋总数，这样思考下去最后可以很轻松地得出总共鸡蛋的数量。

三、小学数学启发式教学要联系讲授

讲授式教学是学生获取知识的重要途径，它与启发式教学之中的关系要处理好。很多人认为要大力提倡启发式教学，对于讲授式教学要全盘否定，但是启发式教学方式对于教师以及学生都是有一定难度的，而讲授式教学方式在小学数学教学中也是不能缺少的。因为小学生年纪比较小，他们自身的知识储备还不够多，如果完全采用启发式教育对于教学质量以及学生个人发展而言是不合适的。故教师在讲解知识点的时候要将两种教学方式合理、结合起来，这样可以更好地提高教学质量。

比如教师要讲解三角形面积的计算方法知识点的时候，首先教师要让学生回想四边形面积的计算方式；然后可以通过模板将两个一样的三角形拼接成一个学习过的四边形，然后引导学生去思考四边形与三角形之间的关系，最后可以得出二者的关系。学生通过自己动手思考的方式与教师讲解两者的结合可以对于知识点有更加充分的结合，这对于教师而言可以提高自己的教学水平，对于学生而言，他们也可以提高自己的学习质量。对于两种教学方式在课堂中所占的比重，教师要根据班级同学的学习能力来进行判断，对于学习能力较强的可以启发式教学占比多一些，这对于他们的思维方式有很大的锻炼。

总的来说，启发式教学在小学数学中的应用可以帮助学生更好地掌握相关的数学知识点，学生的思维方式得到锻炼，学生的学习热情也得到激发。教师要正确合理使用启发教学的教学方式，只有这样才可以全面提高学生的综合素质，这在一定程度上推动了小学数学教育的发展，同时也为社会培养了更多的人才。