农村小学语文教育误区及反思

张 铭

（甘肃省天水市武山县许河小学，甘肃 天水）

社会经济的发展，我国城乡建设也在以教育为基准的前提下，受各方人士的关注和重视。农村教育作为国家整体教育的一部分，不仅是学校和教师对学生情感意识、人格塑造的正确培养，同时也是各界人士重视语文教育带来的重要性。

一、农村小学语文教育存在误区

1.用提问的方式进行教学

在课堂教学中，该阶段学生的学习意识和理论体系，还没有形成独立、自主的思考模式和板块区间，这也导致学生对教师提出的问题在没有现实解题思路时，不能对问题进行自主思考和解题方式的合理应用。这是由于教师在进行语文课堂知识的教学过程中，多数教师还是以传统的应试教学模式为主，从侧面来看，该方式是教师为调动学生课堂学习积极性而展开的相关教学模式，但在形象化的知识提问中，教师也忽略了学生在实际问题思考和回答过程中相关的不足和问题。同时，教师的问题形成后，通常会反复且长时间地应用于学生小学语文知识教学中，将学生的思维进行定向时，也在教师的课堂提问中形成唯一且固定的知识答案形式和思维结构，让学生形成不用思考就只有这种答案的教育误区。

2.以仿写为主的考试评估

在对以往农村小学语文教学模式和课堂质量的分析中，我们了解到，小学语文教育主要是对学生的汉字认识和写作能力进行培养，通常来讲班级中的作文写作教学，教师都还以同一题材和内容让学生在前期句式仿写的沿用中进行相关内容的掌握。这也导致多数学生的写作内容和应用格式存在雷同甚至是一致的现象。而在模仿的过程里，也将学生真实的内心活动进行掩藏；同时，传统应试教育中的考试制度，是教师对学生小升初的概率的评估标准，也是导致农村小学语文教育存在误区的原因之一。

3.传统教学中的题海战术

在现实教育改革发展过程中，部分偏远的或经济不发达的农村地区的小学语文教育的教职人员秉持熟能生巧的教学方式，布置大量的课后作业，学生在枯燥且没有趣味性的作业中，也对语文知识学习产生厌学心理和情绪，甚至造成小学语文教育质量和效率存在危机[1]。

二、走出农村小学语文教育误区的方式

我们对农村小学语文教育误区进行系统化认识和了解，也认识到要走出农村小学语文教育误区的方式必须转变教师教学理念和模式的观念，明白学生才是课堂教学的主体和关键，并在对学生进行自主思考和学习的引导中，给予学生充分的思考空间和范围。在沿用传统教学中的知识提问时，教师也要将教学目光从短期转向学生长远发展角度，在对学生所提问题和疑惑进行积极解答的过程中，通过设想和引导形成学生的自主思考和自主学习意识，也使课堂氛围能在较开放的课堂教学氛围中，学生的学习兴致呈现活跃状态，在有限的课堂时间范围里，教师不能对众多问题进行一一解答的过程中，部分问题能在鼓励学生进行自主思考和问题分析时，进行知识库的完善和教学以及学习视野的拓展。

此外，对学生现阶段的语文作文写作，结合学生现实生活能接触到的事物和相关感悟进行情感表达，而这样的教育理念和方式在提升学生观察力和领悟力的同时，使其情感表达真正抒发出来。

为此，教师在加强对语文阅读教学和作文教学的联系中，对学生的学习思维进行正确性的欣赏和想象发挥，也是有效提高学生自身领悟能力和学习能力的关键。

三、农村小学语文教育的反思

我国农村小学语文教育过程中，家庭作业的布置可以说是长期教育发展和改革过程中的头号问题。因此，教师和学校对实际教学内容和教学任务进行综合分析和思考时，教师也要考虑小学语文教育开展中，汉字在日常生活里的特点和实际的应用方面；在将相关应用范围进行归纳和整理的过程中，也在其他学科知识内容的结合中，使学生对语文知识在意识中形成记忆性的结构框架，同时不至于出现过度记忆的负面现象出现。其次，教师在不断的教学实践和结果评价中，对自身教学内容和方式应用的次数，对学生思维起到的作用有详细的了解，也能有效降低学生在教学过程中的学习负担和减负落实。

同时，加强学校、家长、社会实际教学开展之间的关联性，也能在达成共识的过程里，对学生在实际语文学习中的课程教学方式、作业布置和现实进行有效的协调，并最终降低学生的学习压力，同时提高其学习的自主性和积极性[2]。

综上所述，农村小学语文课程教育开展的过程中，教师不仅仅是要对课程标准内容进行掌握，同时也要针对该阶段学生学习需求和年龄段情况的准确把握，并在教学设备和辅助工具中，落实语文教育课程中人文性的传承和内涵教学。而在农村教学落后于城市教学中，我们可以看出小学语文教学的差距和相关思考做出的教育改进，都是需要教育者进行不断实践、研究，才能真正走出农村语文教育误区，走向新的教学篇章。