浅谈小学数学计算教学创新

王彬彬

（福建泉州市实验小学，福建 泉州）

计算教学是小学数学教学中的重要内容之一，作为日常教学工作中的重点和难点内容，小学数学计算教学培养的是小学生最基本的计算能力和运算能力，也是小学生必须要掌握的学习技能，因此为了适应教学的需求提升小学生计算能力和数学思维，必须要进行小学数学计算教学的创新。

一、小学数学计算教学现状

小学数学计算教学是目前数学教学中较为重要的一部分内容，现阶段很多教师在进行计算教学的过程中并没有重视计算，反而过于重视计算结果是否正确，因此在教学过程中经常会出现种结果而轻过程的现象，导致一些学生虽然能够正确计算数学习题，却不明白计算过程的重要性，失去了计算教学的真正意义所在，影响了小学数学计算教学质量的提升。

二、小学数学计算教学创新策略

（一）重视口算能力的训练，培养学生的计算思维

口算训练指的是在学生在不借助任何计算工具的前提下，单纯地通过动脑来得出计算结果，这就需要学生有较为缜密的思维，同时大脑一定要灵活，对数字计算也要有一定的兴趣和爱好，由此可见口算训练不仅能够培养学生对数字的敏感程度，也能够锻炼学生的反应能力。

口算能力的训练是小学数学教学过程中非常重要的一部分内容，科学合理的口算能力的训练是培养学生计算思维的基础，教师要积极地开展口算训练，首先，提升学生的计算准确率，采用多种方法引导学生正确掌握口算的公式和技巧，提升口算的准确率；其次，在口算练习的过程中，学生必须要保持高度的精神集中，通过大脑的高速运转完成计算过程，得出正确的答案。因此在口算训练的过程中教师可以采取游戏教学的模式，吸引学生的注意力，锻炼学生的口算能力。

北师大版小学一年级数学“加与减”的教学内容中，除了按照教学设计中的，还可以采取引导学生口算的方式进行，如小松鼠采松果一篇的教学设计中，教师可以通过提问的方式引导学生进行口算，“小松鼠采了6个松果，松鼠妈妈采了10个松果，那么他们一共采了几个松果？”先从比较简单的10加几的口算训练开始，让学生逐渐掌握口算的技巧和规律，接着再进行比较复杂的口算练习，循序渐进地培养学生的计算思维，提升学生的口算能力和口算水平。

（二）优化计算教学模式，培养学生兴趣

教师在小学数学教学过程中要注重学生兴趣的培养，兴趣是学生进行学习的基础，因此在小学数学计算教学中要优化教学模式，激发学生对计算的兴趣，为提升计算教学的质量打好基础。

如北师大版数学“加与减”教学中教师可以采用游戏教学的方式，让学生在游戏的过程中学到应有的知识，教师通过创设课堂情境，利用游戏教学倒入课堂教学，如“同学们喜欢做游戏吗？都喜欢什么样的游戏呢？那我们今天来做一次数字游戏好不好，老师说出猜数字的规则，同学们想一下这个数字是几呢？这个数是一个整十数，但是它比10大，比30小，请问这个数字是多少呢？”“20。”学生回答，“接下来我们再进行一个游戏好不好，看哪个同学，计算得又快又准确。”教师拿出带有数字的卡片，然后让学生随意抽取两张，进行卡片数字加减法的游戏，锻炼学生的反应能力和数学计算能力，这样的方式增加了课堂的趣味性，同时也能让学生积极地参与到数学计算教学的过程中来，提升小学数学课堂教学质量。

（三）多样化的教学方式，养成良好的计算习惯

小学阶段的孩子们大都处于活泼好动的阶段，单纯的讲授式的教学工作不能引起学生的学习兴趣，因此在教学过程中教师可以采用生活化的教学方式，将其融入数学计算教学的过程中，让同学们通过观察身边的事物了解数学的魅力，并且将课堂中学习到的数学知识应用到日常生活中。

如在学习“加与减”这一节内容时，涉及连加或者连减的运算，如果单纯地按照计算法则，先算谁后算谁的方法进行讲解，虽然也会得到正确的结果，但是学习效果却不是特别明显，作为教师我们可以将教学生活化，以乘坐公共汽车为例，“大家都乘坐过公共汽车，比如说现在公交车上一共有10位乘客，到站之后从前门上来4位乘客，从后门下去3位乘客，请问现在公交车上有几位乘客？”教师组织学生进行讨论，然后将讨论结果进行分享：

学生一：现在公交车上有11位乘客，10+4-3=11。

学生二：我们讨论结果也是11位乘客，10-3+4=11。

通过贴近生活的讨论，使学生能够将数学计算教学与生活联系在一起，养成勤于计算善于计算的好习惯。

综上所述，计算教学是小学数学教学中不可缺少的一部分重要的内容，教师要充分重视计算教学的作用，通过口算练习，优化教学方式，理论联系生活，将计算教学与生活紧密联系在一起，提升学生的计算能力，培养学生的计算思维，为提升小学数学教学质量奠定坚实的基础。