关于合作学习在小学语文阅读教学中的应用

林慧清

（福建省大田县城关第三小学，福建 三明）

随着我国教育体制的不断革新与完善，合作学习教育理念在小学语文阅读教学中得到广泛应用，不仅有利于培养小学生的团结协作意识，提高小学生的团队协作能力，还能提高学生的综合素质，加强学生的协作交流能力，进而实现学生全面发展的教育目标。因此，在实际的教学过程中，教师应重视合作学习在小学语文阅读教学中的应用意义，设计更符合学生学习目标的教学活动，对学生进行分组合作，并引导学生在小组内进行角色分配，从而在不断提升小学语文阅读教学质量的同时，加强学生的对语文阅读的兴趣，促进我国教育事业的发展。

一、营造良好的合作学习氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。在小学语文教学过程中，教师要想将教学质量进一步地提高，就应根据学生的实际需求，设计更贴合学生日常生活的教学活动，营造良好的课堂学习氛围，采用合作教学的模式，提升学生的语文综合素养，促进小学语文阅读教学的顺利开展，激发学生的学习兴趣。例如，在实际的教学过程中，首先教师可以根据班级的实际人员将学生合理地分成若干组，并应保证成绩好与成绩差的学生穿插分组，以提高班级整体学生的语文素养，避免出现学习效果“两极分化”现象。其次，在小学语文阅读教学过程中，教师应积极应用先进的教学设备与教学手段，激发学生的学习兴趣，提升合作学习效果。再次，引入学生感兴趣的阅读话题，活跃课堂教学氛围，促进语文阅读教学的更好开展。如，教师可以让学生对动画片《熊出没》中的熊大、熊二的形象、语言特色、代表动作进行小组交流，并指派一名同学对小组探讨出的结论进行总结与分享，提高学生的小组合作能力，增强学生的对学习内容的探究能力。最后，教师对学生的课堂表现应给予及时、积极的评价，为学生更好地树立学习的信心，让学生体会小组合作学习的重要性，加强学生的集体荣誉感，从而在提升语文教学质量的同时，促进当代小学生更好地发展。

二、明确小组合作的学习目标，提高学生的整体成绩

由于小学生的年龄较小，思想发展还并不够成熟，并且每个学生个体之间都存在着不同的个性差异，因而对待问题的看法、认知、理解等也各有不同。因此，在组织学生进行小组合作学习时，教师应根据学生实际情况为学习小组制定一个明确的学习目标，以小组为单位采取比赛机制，评出优胜的学习小组，并颁发优厚的学习奖励，以激发学生的语文学习的学习兴趣，提高学生的整体语文成绩。在这里需要注意的是，教师在设定目标时，应综合学生的实际情况进行学习目标设定，不能设置学生难以完成的学习目标，打击学生的自信心，降低合作学习效率；也避免设置过于简单的学习目标，让学生轻易完成，无法起到提升学生学习效果的教学目的。同时，教师应对小组合作学习中表现突出的学生给予表扬，肯定学生的努力，对其他学习小组给予相应的鼓励，进而在提高学生学科兴趣的同时，促进小学语文阅读教学的更好开展。

三、发挥教师的引导作用，提高合作学习质量

随着我国教育事业的不断发展，传统的教学模式已经无法更好地满足新时期学生的发展需求，创新教学模式，转变教学观念，是现代教育有序发展的主要途径。同时，教师在语文阅读教学过程中，应发挥自身的指导作用，深入到学生群体当中，帮助学生及时处理与解决合作学习过程中存在的问题，以便学生能够对文章的中心思想进一步地了解，提高学生的阅读能力，强化合作学习质量。例如，在学习《揠苗助长》这部分知识时，由于小学生的视野与见闻有限，许多学生并不了解“揠苗”的真正含义，从而影响学生对整篇文章的学习。因此，在小学语文阅读教学中，教师应不断了解学生的学习状态，辅助学生解决生活与学习上的问题，提高合作学习的教学意义，促进我国小学教育事业的快速发展。

近年来，合作学习作为一种新兴的教学模式在小学语文阅读教学当中得到广泛应用，不仅提升了学生的阅读兴趣，增强了学生的团结合作意识，还进一步加强了教师带动课堂学生的能力，强化了教学的效果，更好地完成了教师在小学语文阅读教学目标，不断促进我国小学教育事业的飞速发展。因此，在实际的教学过程中，教师应注重合作学习在小学阅读教学中的合理应用，提升学生自主学习能力与独立思考能力的同时，实现学生全面发展的教学目标，促进我国小学语文阅读教学的更好开展。