试探信息技术与小学综合实践课程的整合

高显英

（吉林省通化县四棚乡中心小学，吉林 通化）

小学综合实践课程是我国新时期所重点发展的学科内容之一，这一学科内容主要针对学生的综合实践来开展，课程内容包括了信息技术、研究学习、社会实践以及技术教育等内容。在新时期的小学综合实践课程开展中，许多学校已经认识到了信息技术的重要性，它不仅能够推动小学综合实践课程的科学开展，还能够迎合小学综合实践活动的多样化拓展需求，实现高质量的教育过程。为了提高综合实践课程的教育效果，教师需要将信息技术与综合实践课程科学地融合在一起，努力对当前的小学综合实践课程进行拓展和教育创新。同时，信息技术与小学综合实践课程的融合，还需要考虑到学生的主体性，更多地从学生角度进行信息技术教育拓展，形成明确合理的教学实践过程，提高教育质量。

一、信息技术与小学综合实践课程教学内容的全面融合

对于小学综合实践课程教学而言，信息技术属于基础内容，也是整个综合实践活动开展的重要准备。为了实现高质量的小组综合实践课程教学，学校应当将信息技术合理地渗透到小学综合实践课程中，一方面可以引导学生查阅相关的资料和应用内容，提高实践教育效果。另一方面能够提高综合实践活动的完整性，使得综合实践课堂能够延伸到课外，给予学生一定的生活认知。同时，小学综合实践课程教师也可以在校园网上创设相应的主题网站，建立良好的沟通体系，使学生与教师之间的交流变得密切合理。学生也可以从网站上及时查阅相关资料，为自身的活动实践形成信息化基础。

比如，在学习“丰富我的古诗园地”的时候，教师应当提供相应的网站资料，然后引导学生通过各种信息设备展开合理的查阅。由于学生的古诗认知仅仅是一部分，甚至不懂得这些古诗的出处，因而教师可以为学生提出一定的综合实践要求，如查找一定的古诗，并了解这些古诗的作者和表达思想，进行适当地总结。这样的综合实践课程开展，能够将信息技术与综合实践课程内容紧密地联系在一起，学生可以从课程中感悟到独特的学习体验，其参与积极性也会得到充分的提高。

二、运用信息技术创新小学综合实践课程教学形式

在新时期的小学综合实践课程教学开展过程中，教师应当积极科学地应用多媒体和网络信息技术，努力营造良好的课堂信息技术实践氛围，引导学生从信息化教学环境中合理完成综合实践课程学习，使得小学综合实践课程教学形式能够获得本质上的创新。同时，教师还应当在信息化教学环境中全方面拓展综合实践教学内容，鼓励学生独立自主地查阅相关实践资料，一些时候也可以开展趣味的社会调查内容，将现有的学习知识合理地延伸到课外。不仅能够在最大程度上开阔学生的学习视野，还能够培育学生的自主探索能力，提高学生对社会实践问题的处理意识。

比如，在学习“月球之谜”的时候，教师首先应当安排学生去搜集一些关于月球的故事或者图片，并在课堂上展示出来。其次，教师应当适当准备一些引导资料内容，在课堂上对学生进行合理的引导，鼓励学生按照这些资料展开个性化学习过程。最后，教师应当与学生共同完成成果展示和评价过程，由不同小组制作一定的PPT，然后选择代表上讲台展示，给予学生一定的自信心，提高他们的活动参与活力。在进行教学评价的时候，教师可以通过多媒体设备做出合理的评价，让学生感受到教师的关注，并且提高课堂教育的有效性。

三、以信息技术为基础创新综合实践课程教学方法

小学综合实践课程在信息技术的引导下，应当具备较高的开放性特征，而学生的学习过程需要具备交互性，能够实现彼此的合作交流学习。如果在学习过程中遇到一定的问题，还应当彼此进行讨论，共同探究问题的合理解决方式。对于一些新闻热点，教师也可以直接鼓励学生通过互联网设备进行查阅，在了解信息的同时，获得明确的社会实践认知，准确搜集各种学习资料。此外，教师还可以引导学生在相关的网站上查阅信息，形成完善的知识拓展结构，努力拓宽学生的信息认知，改善学生的信息技术应用和实践能力。

比如在学习“网络安全和信息道德”的时候，教师应当针对学生分别提出不同的问题，如网络信息必然是安全准确的吗？如何区别网络上的不良信息？接着要求学生在这些问题的引导下展开探究学习。这一探究学习模式不仅能够激发学生的学习自信心，为学生带来全新的学习体验，还能够引导学生实现全新的综合实践探索流程，获得更多的网络安全和信息道德知识。

总而言之，信息技术在小学综合实践课程中的合理应用，能够发挥良好的互动和实践特征，并且有利于改变综合实践活动课程的开展方式，培育学生的实践探索精神，让学生体验到不一样的学习乐趣。为了进一步提高教学质量，教师还需要持续加强对信息技术的科学应用，完善信息技术与小学综合实践课程的融合内容。