小学数学教学中多媒体的有效运用

王晓星

（余杭区太炎小学，浙江 杭州）

现阶段，随着科学技术的飞速发展，多媒体在小学数学教学中得到了广泛应用。相比较而言，在学生的学习方面，多媒体教学模式要比传统的教学模式发挥出更大的推动作用。由于多媒体能够将抽象的数学知识变得更形象，较易被学生所理解和接受，因此，在一定程度上激发了学生的学习热情。然而，就当前而言，教师在运用多媒体教学的过程中却依旧存在着一些误区，从而造成了多媒体技术无法较好地应用在小学数学教学中。

一、运用多媒体激发学生的学习热情

传统的小学数学教学中往往采用“满堂灌”的教学方法，因此，难以提高小学生的数学学习积极性，基于此，在小学数学教学中，广大小学数学老师应该不断创新课堂教学内容。多媒体教学既可以在视觉、听觉方面使学生深入地理解知识，同时还有助于激发他们的学习热情。例如，在传统教学中对应用题进行讲解时，教师常常自己读题，或找同学来朗读，然而，运用多媒体，教师能够事先将语音朗读准备好，从而可以让小学生在学习知识的过程中体会到教学中的创新。又比方说，在同一道题中对相向或相反而行的知识点进行设计的过程中，教师在备课时就可以运用生动形象的动态人物来模拟相向或相反而行，从而既有助于小学生深入地理解题目内容，同时还有利于他们更好地进行解题，发散其解题思维，从动态图画中打破传统的解题思路。另外，为了最大限度地激发学生的学习热情，教师还可以让学生来操作多媒体，提升他们参与课堂教学的积极性[1]。

二、应用多媒体技术，提升教学效率

多媒体技术的发展为创设生动形象的教学情境提供了技术上的支持。教师在开展数学教学的过程中应该以计算机为载体来创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识转变为具体的动画片段，并且制作成优质的数学课件，以此来提高学生的积极性，将被动学习知识的数学教学转化成全员共同参与以及全程思考的主动探究式课堂教学，从根本上提升数学课堂教学效率。以“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”一课为例，教师对教学课件进行设计时可以把小青蛙作为小数0.8中的小数点，然后，左右移动小青蛙来改变小数点的位置。如果向右侧移动小青蛙，0.8就会变为8、80、800…如果向左侧移动青蛙，0.8就会变为0.08、0.008、0.0008…学生的注意力全程均集中在了小青蛙身上，在左右移动小青蛙的过程中，学生不仅逐渐理解了小数点的意义，而且还了解了小数点位置的改变对小数大小造成的影响，进而使教师轻松地完成了此节课的教学[2]。除此之外，利用计算机辅助教学还能够实现动静相结合，这与小学生的思维认知特点相符合，从而既有助于对知识的理解，同时还从根本上提升了课堂教学效率。

三、利用多媒体技术简化题意，减少解题难度

小学高年级阶段的主要学习任务就是学习实际题目中的应用数学以及认知立体图形。此阶段的学生已经具备了较强的语言理解能力，最关键的是他们的数学思维已经基本形成。大多数学生均无法创设问题情境，面对简短的题目，却难以理解题意，没有任何解题思路，这是普遍存在的问题。基于此，多媒体的任务就是采取文字、图像以及视频等方式来协助学生创设问题情境，构建解题思路。除此之外，还应该增加文字的趣味性，通过图片、视频向学生进行展示，培养学生与日常生活中的常见事物相结合来替换题目中的元素，以此来简化题目。

以小学应用题中的“鸡兔同笼”问题为例，此道题曾经难倒了大量学生，如此简单的常识问题却让大多数学生产生了疏忽。此时，可以利用幻灯片对其进行演示，向学生展示鸡与兔的卡通形象，让学生练习数数，进而学生就可以直观地理解此道问题，最终形成了清晰的解题思路。又比方说，以“相遇”与“追击”问题为例，既能够采用线段与图形相结合的方法进行演示，同时还可以让学生应用画图软件将题目中的条件标示出来，学生亲自操作多媒体，能够更加深入地理解题目。利用多媒体来分析与展示大量的例题，可以让学生逐渐掌握创设题目情境与简化题目的方法。除了在课堂上展示题目，在课后也应该要求学生多练习如何找出与自己相适应的简化题目的思路，多加练习，从而有助于他们更好地解决应用题。

综上所述，作为一名小学数学教师，既需要对多媒体教学展开研究，同时还应该研究学生，将板书同多媒体进行有机结合，将教师的讲解与学生的积极参与相结合，并且针对教学过程中存在的问题及时提出解决措施，以此来发挥多媒体的有效性，从而有利于提升小学生的数学学习成绩。