善用多媒体技术，丰富小学数学课堂教学

涂二妹

（漳州市龙文区实验小学，福建 漳州）

社会已经进入信息时代，各种新技术如雨后春笋，小学教学的主体，已经从“零零后”悄然逐渐过渡到“一零后”人群，他们是在信息时代、多媒体氛围中成长起来的一代人，从小伴随电子设备，具有独特的思维模式和视觉喜好。在这种环境下，传统的课堂教学模式已经很难调动他们的学习积极性，小学数学课堂要想提高教学效率，就必须与时俱进，用丰富的多媒体教学技术充实自己，以达到较良好的效果。

一、现阶段多媒体教学中存在的问题

多媒体技术，指的是利用现代科技设备手段，将文字、图片、声音、视频、动画等表现形式结合在一起，运用于教学实践中，使课堂教学更为直观、立体。运用多媒体技术手段，可以使抽象的数学公式、概念形象化，帮助学生解决数学问题。

在数学教学理论中，“多媒体”这一话题似乎已经老生常谈。近年来，学校和教育机关经常下发相关文件，十分重视教师的多媒体运用能力。定期组织培训，并进行多方面的考核；在平时的教学案例中，也有许多相关的实践，取得了显著的进步。

但是，据笔者观察，小学数学多媒体运用还存在以下两个方面的不足：

（一）软件使用领域狭窄，水平较低，不敢突破传统

目前在小学数学课堂教学中，会使用到的“多媒体”主要不外乎这几种：

1.PowerPoint演示文稿，即PPT，用来制作课件，向学生展示相关教学内容。

2.视频播放软件，如暴风影音、QQ影音等，向学生播放网课视频、教学辅助案例、课堂导入等。

3.各种图片信息，包括照片、示意图、电子版教学挂图等，作为课堂内容的补充。

由此可以看出，虽然冠以“多媒体教学”的名字，但使用的工具依然传统，许多功能强大的电脑软件，并没有被有效运用于数学教学实践中。

许多一线的数学教师，课件的制作水平还停留在较低层次，粗制滥造，或者购买、下载现成的课件，缺乏原创意识。这样的多媒体教育缺乏针对性，难以适应本班学生的具体情况，教学的效果当然也不会很好。

（二）形式大于内容，数学教学娱乐化

除软件运用单一、陈旧外，现阶段小学数学多媒体教学的另一大问题是流于形式，质量较低，不能起到预期作用。

例如，为使课堂教学更加丰富，数学教师利用课堂时间大量播放介绍相关知识的视频；又如，在课前使用大量图片、课件做铺垫引出教学内容，从而影响教学效率，不能按时完成教学任务。

二、解决之道：拓宽视野，合理运用多媒体教学

（一）教学软件运用新探索

针对教学多媒体软件使用面狭窄的问题，笔者结合自身教学实践，在此介绍两款可用于数学教学的小众化软件，抛砖引玉，共同探索多媒体教学实践新形式：

1.Microsoft Excel，强大的表格制作工具，另外可以进行统计、运算、制图等多种功能，常用于办公数据的处理，相信各位老师都不陌生。但是，将它运用于小学数学课堂教学，却并不常见。

Excel的许多功能都可以用来展示小学数学内容。例如，在小学高年级阶段，讲授统计图、统计表这部分内容时，就可以结合Excel软件，现场演示条形、扇形统计图的制作，以及相关的数学知识，直观而富有动态，必然可以激发学生的学习兴趣，激发其求知欲。

2.几何画板，这是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的几何绘图软件。虽然这款软件是全国初高中人教版教材指定软件，但是其丰富的绘图功能，也完全可以为小学数学课堂增色。几何画板可以用来绘制直线、角、平面几何等多种图形。例如，在讲授点、线、平面几何图形时，老师可利用这款软件，为学生动态展现几何对象的位置关系、运行变化规律，使课堂更加形象生动，也使学生更好地理解相关数学知识。

“几何画板”操作比较简便，容易学习。对于一个操作较为熟悉的老师，制作出一个难度适中的几何课件只需5～10分钟。

（二）多媒体技术运用频次的建议

小学生性格活泼好动，好奇心强，滥用多媒体，可能导致课堂娱乐化，离题太远，难以收拾。对此，教师需谨慎、适度使用多媒体技术，技术为辅、内容为上，通过摸索实践，在传统教学方法和多媒体教学两者之间找到最佳的结合，使课堂效率达到最佳。

对此，笔者建议，每节课的引入部分时间不应超过十分钟；PPT内容不应太过花哨，以免分散学生的注意力。另外，对于上文提到的新型教学软件的运用，教师在课前要做好充分的准备，确保高效、熟练使用，以免在课堂运用中出现“卡壳”现象，耽误课堂时间，影响教学效率。

教学实践证明，教师合理使用多媒体技术，即可以减轻自身工作量，又可以提升课堂教学效率，加深学生对数学知识的理解，激发其学习兴趣。

教师要先从软件运用方面做起，多方面探索教学软件。此外，注意把握运用频次，做到适度、合理使用新媒体，必能为小学数学课堂增添新的活力，促进学生的全面进步。