小学英语学科教学德育渗透的实践探讨

陈小岚

（福建省龙岩市上杭县茶地中心小学，福建 龙岩）

德育本身就是教育的一部分，并且是相当重要的一部分，在整个教学过程中，应当将每一门功课都运用其中。英语学科本身就是一门语言学科，带有很强烈人文性，但是在传统教学中，教师与学生都在忙于词汇、语法的学习，而忽视对其中德育内容的探寻，对于英语中德育的渗透挖掘甚少。本文即针对小学英语学科教学中德育渗透实践展开讨论。

一、在教学内容中进行德育内容的挖掘

英语学科本身就是有一定交流对话性的，其中本身就包含了一定的场景，只要有场景就会有交流、有沟通，而这些内容也都是渗透德育的重要内容，最终实现教学的全面发展。在英语教学中，教师可以从教材内容着手展开挖掘，寻找到德育渗透的着力点，实现现代化教学的全面发展。例如，在教学中学习到“Where are you from？”时，可以从“I am from China.”并且进一步补充“I love China.I am Chinese.”等进行爱国主义教育渗透，最终实现现代化教学的全面发展，给学生带来更多的关注。在教学内容渗透中，教师需要在开始教学之前，就对教材内容进行熟悉，严格按照三维目标，寻找到其中的情感态度价值观的目标所在，将德育作为一种认识进行推进，而不仅仅是关注到学生的词汇等知识的记忆，还是当前教学中需要关注到的重要问题。

二、在日常教学中进行渗透

在对教材进行挖掘之后，教师仅仅是对知识层面有了一定的了解，而如何将德育的知识传递给学生，则是对教师教学能力、表达能力的考查，需要得到足够的关注。在课堂教学中，教师要抓住课堂的一些细节，进行德育的渗透，如在课堂教学中，鼓励学生每天课程开始之前，互相说“Hello”，号召学生每天晚上在睡觉之前对家长说“Good night.”，在课程开始之前，根据课程的时间，跟同桌说“Good morning.”，在日常的活动中用礼貌用语等。在课堂中，这些努力看似是课堂的细节，甚至与课堂关系不大，但是在潜移默化中能够培养学生的英语交流能力。在日常教学中进行渗透，就是要充分利用教学中的每一个场景，将道德品质教学作为一种习惯进行传递，而不是说教[1]。

三、利用中西文化的差异展开教学

语言教学本身就是文化传播的过程，在教学中，教师能够关注到利用中西文化的差异展开教学工作，进行德育文化的传播，是推进教学发展的关键所在。例如，在西方国家，两人见面往往是从天气开始进行讨论，这与我国有着很大的差异。在教学过程中，教师不仅关注到知识的讲解，同时还将蕴藏在语言背后的文化传递给学生，更多地关注到学生的成长，培养学生跨文化交际能力，懂得如何尊重他国文化的基础上进行成长与发展，这些都是当前教学发展的关键所在，需要全面关注学生的成长，为学生的发展奠定扎实的基础。同样的，中西文化对比中，也会有一些相似之处，如别人帮助了你要说谢谢，与他人交流需要注意礼貌等，这些内容都是应当关注并教给学生的，德育是一种意识传递，而不是原则的说教[2]。

四、注重教师的言传身教

在教学过程中，教师要关注到对学生的言传身教。德育除了用语言进行说教之外，更多的要依赖于实践的影响，这也是教育中的特别之处。在当前的小学英语教学中，教师要关注到自身的素质培养，以此影响学生。一方面，我国古时就有“亲其师，信其道”的说法，只有学生信任并与教师亲近时，才能自觉地接受教师的教育等。试想如果教师一边提醒学生要保持礼貌、见面打招呼，但是见到同事却没有打招呼，学生又怎能相信？在很多时候，教师的一言一行，都能对学生产生影响。另一方面，道德本身就体现在人与人、人与自然、人与环境的交流中，在这一基础之上，关注到教师的行为，能够对学生的成长产生极为重要的影响。尤其是小学阶段，学生正处于对世界的初步认知阶段，此时都是通过对成年人的模仿来成长的，教师就是较好的榜样。在教师与学生的交流中，在教师自身的道德体现中，能够实现对学生的影响[3]。

在当前小学英语教学中，挖掘学科中的德育内容，进行英语学科的延展，最终实现英语教学中的人文性的挖掘，作为校园德育教育的辅助，最终实现现代化教学的全面发展，完成对学生德智体美全方位的培养。在很多时候，教师能够关注到现代化教学的发展，给学生更多的关注，从潜移默化中将德育渗透给学生，实现英语学科的发展。