小学数学生活化教学策略探究

纪传永

（新沂市草桥镇周嘴中心小学，江苏 新沂）

小学数学大部分内容都是基础性公式，是一些奠定基础的知识点。本文就如何把小学数学课堂知识和生活应用结合在一起进行教学做一个浅显分析。

一、让学生认知数学概念及学习数学的意义

反观小学数学教学活动，很少有教师讲解过数学的概念、历史来源，及学习的意义所在，直接开学就打开课本教授知识点，让学生茫然地接触这门陌生学科。新课改的其中一个教育理念就是快乐教学，教师要全面贯彻这一教学理念，增加教学活动的趣味性。在小学生接触数学知识前，教师就应该抽出一节课时间，专门来讲解数学的由来及意义，教师可以利用多媒体进行生活情境再现，利用演示数学模型及掌握不好数学的反面案例等方法，激发学生主动学习的兴趣及重视数学的意识，应该让学生主观地对自己将要学习的新知识有大概认识。

二、让学生发现数学和生活有密切关系

知识来源于生活，教师应该有意识地教育学生在生活中发现数学，从而激发学生热爱生活、热爱数学的意识。例如，教师可以每节课都预留几分钟让学生讲一下自己在生活中遇到及用到数学的地方，给同学们分享下自己的感受，自己发现了哪些问题又该如何解决，提出来让同学一起参与讨论，教师应该给予肯定并适当引导，学生以后遇到此类问题也就会轻松解决。很多学生都举例菜市场、超市、书店、游乐场等日常生活所见的场所，有哪些需要计算的地方，物品标注多少钱，拿多少钱买了多少东西等，同学们都讲得头头是道。这也正是教师教学的目的，要把握时机去教育学生，生活中离不开数学，如果掌握不了这个技能，就会遇到很多困难。教师还应该鼓励学生去善于发掘生活中的数学规律，有一定的推理分析能力。比如，在学习《找规律》这个知识点时，鼓励学生认真观察周围的物体，总结生活中和大自然中每种事物都具有规律性，让学生发现后可以及时拿到课堂上来与同学分享，激发他们善于发现的兴趣，从而提高学生总结分析的能力。

三、巧设教学情境，激发学生的学习自主性

把数学和生活案例结合在一起，是学生比较容易接纳的学习方式。比如学习《平均分》课程，老师把课前制作的橙子教学模型，先不讲解知识点，随机让一位学生将10个橙子分给5位同学，学生的思维就按顺序先一人一个，剩下的回过头再一人一个地分配，最后的结果就是5位同学每人分到2个。一般学生都会以类似的惯性思维进行分配，教师要肯定孩子分配东西的习惯，毕竟小学生还未接触乘除法的概念，教师也不能跳跃式引入太多知识点，讲得多反而会增加学生理解的难度。等待学生分配完教师就该切入本文重点：总共10个橙子，每位学生都分到2个，分得一样多，这就是平均分。同样教师也要指导学生再演示一个不是平均分的例子，要求一位学生把10个橙子分给四位同学，这时候就出现前面两位学生每人分到3个，后面两位学生每人分到2个的现象，此时教师就可以补充知识点：现在四位同学拿到的橙子是不一样多的，这就不叫平均分。教师要利用正反两种案例来解析平均分概念，让学生真正理解数学概念。教师还可以再指导学生把10个橙子分给3位同学，分给2位同学，让学生自己总结哪种情况才符合平均分的概念，尽可能地让学生自己动手，让他们提出问题，教师给予及时引导和解决，让学生体会学习数学的乐趣。

四、鼓励学生走出课堂，锻炼学生学以致用的能力

小学数学的教学目标就是让小学生把课本中关于数字的认识，四则运算公式，图形面积计算等一系列的知识点，很好地运用到生活当中去。这就要求教师在课堂之余，多安排一些课外实践活动，让学生走进生活，用心体验这门学科。比如:教师可以安排学生多制作手抄报，让学生按自己的想法去设计，教师给予适当点拨，让他们的创作有成就感；教师还可以多组织主题活动，比如数学速算法、心算法、应用题解答等竞技活动，让学生不但学习知识，还有良好的学习方法和态度。此外，教师还要鼓励学生养成平日发现问题要有记笔记的习惯，鼓励学生总结自己的测试错误题目，并创作出类似的题目，自己出试卷，让学生做自己出的试卷，也能加深他们对知识点的理解，而且还会让他们有成就感和满足感。教师还可以适当地组织社会实践活动，进社区调查访问，大型活动统计数据等一系列活动，让学生在活动中学习数学技巧，让学生把课堂上学的知识恰当地用到生活中，让学生真正领悟到学以致用的意义和乐趣。

小学数学是全面为学生日后学习和生活打基础的重要时期，教师责任重大，应该认真对待数学教学，要贯彻以学生为主体的教育思想，不但以教授学生数学知识为目标，更应该承担起培养学生学习能力和提高学生综合数学素养的教学任务，努力为学生奠定坚实的数学基础。