牛津小学英语教学中对话教学策略分析

郝晓燕

（太原市尖草坪区阳光小学，山西 太原）

新课标中明确说明：“英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、发展个性和提高人文素养的过程。”由此可见，在英语教学中进行对话教学，就显得尤为重要了。但是在实际的教学实践中，教师还是会存在一些问题，这些都极大地影响了对话教学的课堂效率和课堂质量。因此，本文以《牛津小学英语》的教学为例，进一步探讨相关的策略，从而进一步培养学生英语方面的综合能力。

一、小学英语对话教学存在的问题

1.教师教学方式简单化

在小学英语教学课堂中，有些教师还是采用传统式的教学模式，这样简单化的教学方式虽然在一定程度上取得了一定的效果，但是从长远来看并不利于学生英语能力的培养。一般情况下都是教师在讲台上读，学生再跟着读，通过这种重复机械的学习，学生很难体会到教材设置场景对话的乐趣，也就感受不到英语作为一种语言的独特魅力。如此，学生学习英语只是为了通过考试，他们很难将英语应用到日常生活中来，因此这样的教学方式是不利于学生提高语言实际运用能力的。

2.教师不重视学生的主体地位

众所周知，学生在学习过程中占主体地位，是学习的主人。而对话教学作为一种相互交流合作的学习方式，对学生各方面的能力都提出了相关要求。因此，教师在对话教学过程中更应该尊重学生的主体地位，把更多的时间留给学生，让他们在互相沟通合作中提高自己的英语能力。然而，有些教师为了赶教学进度，他们在英语课堂中只是单方面地讲解知识，让学生记住相关知识点，却没有真正将学生放在主体地位，这样的现象长此以往，对于学生的发展是极为不利的。

二、牛津小学英语教学中对话教学的相关策略

1.深入挖掘课本教材，拓展学生对话内容

牛津小学英语是由多名专家学者根据小学生的认知水平和学习特点合力编纂出来的，凝结着他们的心血，因而教师在对话教学中可以充分利用教材，将教材作为培养学生英语能力的工具。为了更好地利用课本教材，教师不仅需要非常熟悉教材的内容，而且还要理解教材之所以如此设计的目的和意义，只有这样教师才能更好地将教材的作用发挥到最大化，达到提高对话教学质量的目的。然而，课本虽然是教师课堂教学中很好的学习材料，但是它的知识内容毕竟是有限的，而英语又是一门语言类的学科，学生仅仅掌握教材的对话内容是远远不够的。因此，教师不能将教材作为唯一的学习工具，而是要尽可能地深入挖掘课本教材，拓展学生的对话内容，这样才能够保证对话教学的质量。例如，在回答“Thank you very much.”这一句子时，除了“You’re welcome.”这一常见的“不客气”之外，教师还可以教给学生“Not at all.”这样其他回答“谢谢你”的英语句子，并且鼓励他们学会灵活运用，这样的对话教学有利于学生对英语的积累，从而提高他们的英语能力。

2.开展情境化教学

赞科夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”由此可见，学生在学习过程中如果能产生强烈的兴趣，这对他们能够更好地学习是有很大帮助的。因此，教师应该尽可能地采用培养学生学习兴趣的教学方式，而开展情境化教学对于提高学生学习兴趣来说，是有很大帮助的。所以在对话教学过程中，教师可以开展情境化教学，在课堂中尽可能地创设出相关情境，这样才能更好地调动学生的学习积极性，使他们投入到课堂学习中来。例如，在学习colour时，教师可以让学生拿出水彩笔，借助水彩笔颜色的“red，green，black”等进一步展开对话教学；在学习animal时，教师可以带来几个动物玩偶或者照片，营造一个动物园的情景。这样情境化的教学方式有利于活跃课堂气氛，学生的学习积极性得到了提高，因而对话教学也达到了事半功倍的效果。

3.鼓励学生进行课后练习

作为一门语言类的学科，英语的学习是需要长时间的记忆和练习的。有些学生明明在课上听得很认真、记得很牢固，可是在几天后却什么都想不起来了。针对这种现象，教师在保证课堂质量的同时，也不能忽视学生课后的练习。例如，教师可以让学生在课后根据牛津教材与家长进行对话练习，或者也可以让学生根据教材内容相应地改编对话，这样课后练习的过程有利于学生对英语的复习和巩固。

总之，牛津小学英语对于学生的口语交际能力和语言应用能力提出了很高的要求，教师要重视起对话教学的重要作用，积极探寻行之有效的教学方法，达到提高学生英语综合水平的目的。