浅谈绘本阅读与绘本教学

王雅妮

（汾阳市府学街小学，山西 汾阳）

2000年，四川少儿出版社引进科普绘本——《神奇校车》，国外绘本正式走进大陆。随着绘本的出版与大力推广，许多幼儿园、小学都开设了绘本阅读课，绘本阅读及其指导成为教育者关注的热门话题，本文从全面了解绘本的结构题材、适度把握绘本主题的深浅、绘本阅读指导三方面和大家一起探讨交流。

一、绘本及其结构

绘本又叫图画书，是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。

绘本的结构。一本完整的图画书由封面、环衬、扉页、正文和封底构成。

1.封面

封面是影响读者期待的最重要的因素，封面的图画涵盖了故事中最关键的要素。

从封面可以猜故事，有时还可以和封底连起来一起看。比如《11只猫遇怪猫》。

2.环衬

环衬是封面与书心之间的一张衬纸，也有人把它形象地称之为“蝴蝶页”。书前的叫前环衬，书后的一张叫后环衬。

绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题，甚至说出故事的另外一个结尾。也有许多图画书的环衬仅仅是白纸或者色纸，他们都是大有讲究的，他们的颜色往往与后边的故事十分吻合，是经过精心挑选的。

3.扉页

扉页就是环衬之后、书心之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。

4.正文

正文即图画书的主体，不光包括文字也包括图画。

一本图画书至少包含三个故事：文字讲述的故事；图画暗示的故事；文字与图画相结合而产生的故事。

5.封底

合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？有时是这样，有时却不是。有的绘本把故事的结尾延续到了封底上。如：《小蛇去散步》。

二、绘本教学的类型

1.完整讲述型

插图故事式结构的绘本，完整地讲述就可以。

比如《温情的狮子》就是插图故事式结构的绘本，或者图画书的文字内容较多，书中的文字信息已让一个故事足够完整和丰富时，就无需太多的补充，完整讲述就可以了。

2.互动游戏型

很多绘本都是重复式的结构，相似的情节、相似的语句，达到一种节奏上和朗读上的韵律。重复的地方就可以大家一起做游戏互动来进行，这样使故事非常完整地印在孩子的心里。

如《鸭子骑车记》故事的中间部分的情节都是同样的结构，在讲述完两个相同结构的片段，接下来就可以让学生按照故事的结构和老师互动讲故事。

3.猜测想象型

故事情节中有留白，为孩子的想象留下空间。

比较典型的绘本《小猪变型记》，小猪每碰到一种动物，故事中都会说，他想到一个好主意，可以让学生猜测他想到什么好主意？学生不再是被动的受众而成为主动的参与者（前三种类型的绘本教学更适合低年级的孩子）。

4.编织成长型

也有很多绘本故事讲述了人性中的寂寞、孤单、快乐、悲伤等情感，这样的故事很适合和学生当下的生活联系起来，进行主题讨论，从中让孩子们正确认识自己、正确看待问题。

《你很特别》是个很有价值的故事。讲完故事，让学生联系生活，谈谈在你的周围胖哥是谁？微美克人是谁？伊莱又是谁？然后再让学生探讨故事中表达的主题。

5.主题提升型

也有的绘本是螺旋深入式的结构，也就是前半部分是重复式的，后半部分突然变化，有一个意想不到的结尾，同时也提升了故事的主题。

如《活了一百万次的猫》（后两种课型更适合四、五、六年级的学生）。

三、绘本阅读与习作

1.绘本与小学语文课堂相融合

小学教育领域有一种声音，即小学生的习作能力可以借助绘本来提升，绘本阅读是切入作文教学的很好途径。

要让绘本融入课堂，首先在班上多讲绘本故事，让学生爱上绘本，等到学生特别来劲之后，让学生把心中的感受表达出来。其次是尽可能将教材内容与绘本结合起来。绘本故事非常有趣，学生会不自觉地进入故事情境，从而迸发思维的火花。

2.绘本阅读能力转化为习作能力

由于小学生的年龄和学习特点，绘本与习作的结合要慢慢地渗透。低年级学生重在激发学生的阅读兴趣，教师可以让学生借助多媒体让学生阅读绘本，也可以仿写绘本里的一些精彩句子。如安东尼布朗的《我爸爸》，可以让学生用“像……像……”一样的句式造句，主语可以说是“我的老师”“我的妈妈”等。老师通过这样的方法，在具体的引导上从拼音、短语、短句逐渐过渡到长句、段落。

高年级则可以依照绘本进行丰富的仿写或改编故事，还可以突破原来的故事进行新的创写。遇到好的绘本故事，孩子的创造力会被更大程度地激发。比较适合三年级以上的学生就是把整本绘本先梳理出一个大致的结构，再引导学生换另一个情境进去，学生就懂得怎样自己去编故事。

“无字书”是学生编写故事的好素材。当然许多有文字的绘本都可以作为写作素材，我们可以去掉文字，让学生读图，然后根据图画把故事写出来。我们还可以讲一半、留一半，让孩子自己看图画编写故事。让学生在轻松的绘本阅读中感受习作的快乐，使绘本在习作教学中真正发挥效力，从而成为提高学生习作能力的有效途径。

绘本的阅读是高尚的阅读，让小学生的阅读经历从高雅的绘本阅读起步，让孩子们从绘本中感受阅读的快乐，提高表达能力和习作水平，也让我们教育者从绘本阅读的教学中不断提高自身的教学技能。