浅议小学低年级识字教学的趣味化

张丽群

（通化县实验小学，吉林 通化）

识字教学在小学低年级语文教学中是重点内容也是难点内容，小学生天性活泼好动，如果教师的识字教学方法比较单一，而且不考虑学生的喜好，就很容易让学生感觉学习汉字的过程太无趣，进而导致小学生学习积极性差，对教师的教学服从性也较差。为了让小学生自觉自动地去认识汉字，教师必须让小学低年级汉字教学过程变得丰富多样，给学生更好的学习体验，这样小学生才愿意配合教师，让识字教学更有效率。下面就针对小学语文教师在识字教学中如何激发学生的学习兴趣，让识字教学充满趣味性进行具体分析。

一、先为趣味化识字教学营造良好的课堂氛围

想要为学生营造良好的课堂学习氛围，给之后的趣味化识字教学做好铺垫，小学语文教师必须从教育理念的转变入手。语文教师需要充分重视小学生的个性特征，不应付教学任务，不以单纯的教课为目标，而是以学生为主，先对班级学生的学习能力、识字基础、成长环境等个性化的特征进行了解。之后，教师需要分析自己在教学中使用什么样的教学语言更容易让学生理解和记忆，使用什么样的技巧可以让学生对自己讲的内容感兴趣。在低年级小学语文课本上，需要学生掌握的生字词基本都出现在课文或者古诗中，教师可以在课程一开始就富有感情的给学生读一读教材上的课文，给学生营造学习氛围。为了给学生营造更好的识字氛围，教师除了自己读课文之外，还可以借助先进的多媒体教学法，在读课文的时候给自己配音或图片视频等，让课堂氛围被充分调动起来。

二、借助简短的解释帮学生记忆汉字

汉字读音和书写是教师在开展识字教学中需要让学生记忆的内容，也是识字教学中最难的内容。在传统的识字教学中，语文教师对学生的汉字读音和书写记忆并没有什么太好的方法，通常都是带学生一遍一遍地反复读汉字、一遍一遍地在纸上写汉字，很多教师坚信在不断的重复读和书写之后，学生就可以记住这些字。但是这种识字教学方法太笨，不仅效率低，还有可能会引起学生的厌恶。为此，语文教师需要改进教学方法。借助简短的解释帮学生记忆汉字是一种非常好的教学方法，不仅可以节约学生的学习时间，而且能帮学生养成自己学习的习惯，让学生体会到记忆汉字的乐趣，进而愿意识字。比如，教师在教学生写“坐”这个字时，可以这样跟学生解释:有两个人背靠背地坐在土地上，坐这个字的上面就是两个人字组成，下面是土，土就代表了土地。在教学生写“囚”这个字的时候，可以这样跟学生解释:我们都知道囚犯是被关在监狱里的，他们住的房间很小，四面都是墙，囚这个字外面是口，就像囚犯住的房子，而房子里面关着犯人，就用人代替。教师在识字教学过程中把大部分的汉字都用学生容易理解的解释翻译一下，学生很快就能记住这个汉字怎么写，不用再反反复复的去书写记忆。这样的解释教学法在识字教学中的效果很好，而且充满趣味性。

三、利用做游戏强化学生对汉字的记忆

喜欢玩游戏是所有小学生的共性特征，无论小学生在学习能力、性格特点等等方面有多么大的差异，在喜欢做游戏这一点上他们都是相同的，语文教师可以仅仅抓住小学生的这一特点，把做游戏和识字教学相互结合起来。游戏教学法在实践教学过程中有其局限性，教师很难在学生完全不认识汉字的时候就单独使用游戏教学法教会学生识字，这种教学法最好的运用方式就是帮学生强化对汉字的记忆，在带领学生复习汉字读音和书写的时候使用。教师可以在下一节课上课开始的时候，带领学生对上一节课学过的汉字进行复习。比如，教师可以带学生做“看图写字”的游戏，找一些图片给学生看，让学生写出其对应的汉字，最后根据学生的书写情况来判断学生对上节课汉字的掌握情况。例如教师拿出一张大山的图片，让学生在纸上写“山”，拿出河水的图片，让学生写“水”等等。还可以带学生做“汉字拼音连连看”的游戏，教师在黑板上左侧写上汉字，右侧打乱顺序写上这些汉字的拼音，找学生到黑板上把汉字对应的正确拼音用彩色粉笔连接起来。游戏与教学的结合是一种有趣的教学方法，给学生枯燥的学习生活带来了更多趣味性，应该被语文教师广泛运用。

综上所述，小学是我们接受国家义务教育的起点，小学阶段的学习也是我们为以后打基础的阶段，小学阶段的教育对学生以后的成长非常关键。小学语文一直是小学教育中的重点学科，而识字教学是小学语文低年级教学中的重要组成部分。如今识字教学效率受到社会各界越来越多的关注，为了让学生有一个快乐的童年，小学识字教学也需要趋向趣味化，从丰富识字教学方法到转变教学理念等多个方面入手，让学生感受到学习汉字的乐趣，把学生从被动的死记硬背中拉出来，帮学生找到快乐学习的高效记忆方法，进而提升小学语文识字教学效率。