关于小学数学计算的教学方法研究

宋雅静

（山东省德州市陵城区滋镇三联小学，山东 德州）

小学数学计算能力的教学主要是侧重方法和技巧，通过数学思想的渗入进行教学，而不是硬性地进行死记硬背的方式记住计算公式，这在后期的学习过程中就会发现，慢慢地失去了应有的优势，小学数学计算教学应该运用什么样的方法和策略呢？笔者认为以情境的创设、多媒体的使用和培养创新精神作为教学的主要手段。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

什么样的情境才是最为有效的？笔者认为生活情境才是学生最为喜欢的，所以在小学数学教学过程中，合理地创设生活区情境进行计算教学是十分可行的，笔者在进行比例章节的教学时，很多学生对于比例的计算比较薄弱，由于小学阶段还是没有引入函数的知识，所以，我必须创设一定的情境，让他们掌握这种计算方法，当时我就引用了鸡兔同笼问题，学生在进行这类问题的计算时，一般都是一个一个去推理，把可能出现的鸡的数量和兔的数量代入，一直求出符合题干的答案，这样计算是十分耽误时间的，所以在这个时候，我就会告诉学生进行等价换算，即把一只兔子类比成两只鸡，这样就会换算得十分清楚，学生也能掌握这道题的精髓所在。

二、学会发现，培养学生的创造精神

计算本身就出现在生活的方方面面，在学习计算的时候，也会体现在生活的方方面面，所以老师在进行计算教学的时候，一定要立足于生活，让学生在生活中学会发现问题，学会将所学的知识创新地运用到生活中，这才是数学计算教学想要的结果，所以，归本结底还是需要在教学中体现学生的创造性思维。因为创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。现代心理学家和教育学家的研究表明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在能力。人们的创造性思维和创造潜力的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，更重要的是取决于后天的努力和实践，其中，教育是重要的一环。在数学教学中，根据学生的年龄特征和认知规律，结合他们已有的知识经验及教学内容设置富有情趣的必要活动，让学生最大限度地参与到实践活动中观察、操作、思考、探究，可以有效地帮助学生主动地获得知识，获得发展，提高课堂效率。比如，我会经常利用生活中一些商场促销作为教学的引子，折扣商品的计算设计小数，涉及满减，涉及商家的利润等多个知识点内容，让学生在这样的一个背景下进行计算学习，首先学以致用，不会脱离生活，其次是计算得比较实际，不像课本上那些臆造的题型毫无根据，再者可以培养学生创造性解决问题的能力。在课堂教学中，笔者针对教学的重点、难点，依据具体—抽象—具体的路线，让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动中，同时联系日常生活实际，化机械重复、枯燥乏味的练习为具有数学意义的活动，收到事半功倍的效果。

三、运用多媒体，运用动态模式进行教学

计算虽然是一个静态的过程，但是在实际的教学过程中我们可以发现，我们应该去进行动态的教学，才能吸引学生的注意力，笔者觉得运用多媒体教学工具可以优化教学的节奏和内容，比如，在学习体积的计算的时候，圆锥的体积是等高等底圆柱的三分之一，这三分之一如何去直观地展示是个问题，首先可以通过多媒体在屏幕上展示，一个装满沙子的圆锥倒入一个等高等底圆柱中，发现刚刚达到圆柱的三分之一刻度，所以在这个层面上，可以直观展示出这种体积换算，学生在这个动态图的展示中，对于计算的敏感能力自然会变得更强，感受能力也会变得更好。多媒体的运用不仅仅在于此，比如在关于教学加减乘除的分配率和结合律等内容的时候，很多老师总是用括号进行阐述，说明应该如何去进行教学，但是在实际的过程中，我们发现板书的效果十分差，总是造成错觉，但是在进行多媒体展示的时候，学生的理解能力和理解程度自然会好一些。

在小学阶段的数学计算教学过程中，笔者认为是十分重要的，在这个教学过程中，我们应该清楚地认识到，作为老师而言，有效地进行计算教学对学生今后发展的意义深远。所以在小学数学教学阶段，我们应该清楚地认识到，合理有效地进行计算教学，对于学生而言具有切实的影响。