高校思想政治教育工作质量评价体系研究

郑建勇

摘 要：构建合理的工作质量评价体系，能够保障高校思想政治教育的工作质量。首先对高校思想政治教育工作质量评价体系现状进行分析，发现当前其体系存在缺乏科学统一性、忽视学生差异性、评价体系不健全等问题，同时也详细阐释了其构建的重要意义，总结出构建高校思想政治教育工作质量评价体系的实效性原则、发展性原则和以人为本的原则。进而从树立科学的评价理念、构建合理的评价机制、设立科学的评价内容、创建评价的监控平台四个方面提出了构建高校思想政治教育工作质量评价体系的對策。以期提高高校思想政治教育的工作质量，进一步培养学生全面发展。

关键词：高校；思想政治教育；工作质量；评价体系

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）01-0089-03

引言

为了更好更快地实现我国科教兴国的战略目标，全面提高大学生的思想政治素养是十分重要的，为保障思想政治教育工作的科学性和实效性，必须构建合理的思想政治教育工作质量评价体系，从而充分发挥高校思想政治教育工作的作用。

一、高校思想政治教育工作质量评价体系现状

1.缺乏科学统一性

近年来，在我国教育部门全面宣传并推行素质教育的过程中，各大高校相继形成了较为完整的思想政治教育工作评价体系，但很多细节却尚未明确与完善。高校是以夯实学生基础理论知识为前提，培养并增强学生的专业技能为教学目标，有很多院校前身都是中高专院校。而在高等教育越发大众化的背景下，大多数高校的思想政治教育工作评价体系并没有真正体现出科学合理性，在实际操作中也是问题重重，缺少由监督、管理、评价为一体的综合性有效机制，也正是由于这样的现状，严重影响了思政教育的整体质量及效率。由此能够充分看出，加强高校思想政治教育工作质量评价体系的构建与实施，成为了当前各大高校应重点研究的课题之一。

2.忽视学生差异性

目前，各大高校均拥有完整的学生评价监测机制，能够充分有效地对学生德智体等方面的学习情况量化，进而对他们做出客观完整的评价，有助于学生全面发展，对学生自主成才具有重要意义[1]。但随着教育体制的不断改革，尤其是在积极倡导并鼓励培养学生创新创业能力及意识、尊重学生个性化发展的趋势下，综合素养的评价更多注重的是其的统一性，并没有盲目地大肆宣扬或是积极鼓励学生追求个性、非主流。根据对各大高校现有的思政教育工作质量评价体系的全面分析总结出，对于学生的评价，不仅要对其进行客观综合测评，还要充分尊重学生之间各方面的差异性，尊重学生个性及爱好，这样才能真正走入学生群体，拉近师生关系，进而调动他们的主观能动性与积极性。想要打造院校自身的特色，就应积极培养学生的创新意识及能力，因此，就需构建高校现代大学生专项素质评价机制或是推行多样化素质评价指标，这样才能充分体现出高校人才的特色化。

3.评价体系不健全

高校思想政治教育工作应全面调动每位教师的工作热情及参与积极性，而这份工作并不是单一性的，更不是仅仅属于专门工作人员所负责的工作，而是要全体教职人员共同努力，营造出浓厚的育人氛围，为学生构建良好健康的成长环境，只有这样，才能充分发挥出思想政治教育工作的积极能效。当前，尽管提出了共同育人的号召，但在具体实践中却没有落实到实际工作中，思想政治教育工作评价体系的构建与优化面临着两方面问题，其一是怎样构建教职员工的工作质量评价机制，其二是如何制定教师教学工作质量的评价机制。

4.并未实现公开化

当前，虽然许多高校积极在大力提倡并响应共同育人的口号，但却只停留于形式上，并没有将其落实到具体实践中，全校各级领导、各部门、各专业的教学人员，没有切实可行地参与到育人活动中。构建以院系、班级为单位的综合性育人环境的评价机制，是各大高校思想政治教育工作中的重点内容，虽然高校许多专业已经制定出了客观有效的评价机制，并取得了显著成效，但是想要完全转变传统思想政治教育工作“人治化”的现象，还需进一步构建客观、公平、科学合理的可行性评价体系。

二、构建高校思想政治教育工作质量评价体系的意义

高校的思想政治教育是培养人才的重要手段之一，对全面提高学生素质有着重要的意义。首先，高校的思想政治教育工作是学校教育的重心，建立合理的评价体系对于相关教育者是一种工作的标准，教师可根据评价体系的要求进行教育方法的改善与更新，增强教师的使命感，激发教师上课的热情。其次，我国的经济、政治都处在上升期，随着国际化交流增多，我国的基本国情也在不断的变化中，给高校的思想政治教育带来很大的困难，通过构建合理的思想政治工作质量评价体系，为教师的教学工作提供了目标，为相关教学工作的展开提供了标准，使思想教育课程有能够参照的标准，降低了教师教学的难度。最后，我国的思想政治教育需要结合国家发展的基本情况，需要结合我国的经济、政治、社会等基本国情全面地进行思想政治教育，构建思想政治教育工作质量评价体系有助于思想和政治教育始终和我国的国情相匹配，有益于落实党的教育方针。科学合理的教育体系在目标体系、评价体系的基础上，还包括评价方法、反馈等，是衡量高校学生思想政治素质的重要准则[2]。

三、高校思想政治教育工作质量的评价指标

1.指标的具体内容

所谓教学质量评价指标包括教学质量的基本要素和标准，教学质量的基本要素是目标内容，是多方面、多层次的。评价教学质量的标准是目标效度，在不同的原则之下，有着轻重之分。高校思想政治教育工作的评价指标针对教学内容的多方面都有相应的指标，参考原国家教委1997年颁布的《普通高校德育工作评估参照指标及参照评估标准（试行）》将大学生思想政治教育评价指标分为一级指标和二级指标。一级指标主要针对的是队伍建设、德育管理方面的评价；而二级指标有三个，分别是措施规划、领导体制、工作体制。在一级和二级指标下会设置更多的评价指标，对大学生思想政治教育进行全方位的评价。endprint

2.评价指标应遵循的原则

高校思想政治教育的标准不是固定的，相关的评价指标也仅能够评价学生近一段时间的思想政治素养。思想政治教育没有固定的模式，其根据国家最近发生的一些大事进行时时调整，例如国家推行的新政策、国家与外部建交活动等等，所以，高校的思想政治教育评价指标要根据教学内容的变化进行调整，注重思想政治教育工作质量评价的实效性，杜绝一切形式主义。创建思想政治教育评价指标是为了培养学生的思想政治素养，培养学生的综合素质。要从提高学生综合素质的方面出发，遵循以人为本的原则。

3.评价方法的具体实施

高校思想政治教育涵盖多方面的评价，在教学指导思想方面，评价目标结合教学活动的发展方向，在一级指标之下设置两项二级指标，分别是运用马克思主义的能力和创设学生自主学习平台；在教学态度方面，对教师的课前准备程度、授课中精力的投入、教学的热情都有很高的要求，在一级指标下的二级指标主要体现在教师的负责程度与及时解答学生的问题。在教学内容方面，通过对教师授课内容的深入分析，在一级评价下的二级指标对四个方面进行评价，分别是教师的表达、教学思路是否清晰、教学内容的时代性以及教学内容的深层次内涵。在教学方法方面，根据政治教育的抽象性和概念性，在一级评价指标下设置两方面的二级指标，分别评价教师的教学方式的启发性和教学语言的表达，在整个评价过程中最重要的环节是对接教学效果的评价，由于政治教育有着很强的实践性，所以对教学效果的评价也没有确定的标准，通常情况下，教学评价越好，证明教学质量越好，因此，该一级指标下的两项二级指标对学生的课本认知度和学习主动性做出评价，同时对学生在学习过程中是否获得马克思主义政治理论素养做出评价。

四、构建高校思想政治教育工作质量评价体系的对策

1.树立科学的评价理念

对于学生的好坏，没有明确的评价标准，学习成绩优异的学生可能在人际交往上有很大的欠缺；学习成绩不理想的学生可能善于交际，有着很强的社会适应力。学校要注重关注学生的方方面面，以辩证的、多元化的思想观念对学生进行多方面的评价[3]。高校思想政治教育的评价体系，要注重学生的综合素质，要考察学生的学习成绩、日常表现、参加活动的积极性等，从多方面对学生进行评价，树立科学的评价理念。要充分发挥校园党支部的作用，学校的党员在思想建设的过程中要发挥积极的带头作用，建立一支由党员组成的工作队伍，在学校的思想政治教育工作质量评价中充分发挥党员的作用。全校紧密配合，逐步完善思想教育评价系统的各个环节。

2.构建合理的评价机制

在进行思想政治教育工作质量评价的过程中，要公开所有的评价程序，可通过网络或相关渠道将评价所有过程的细节呈现在大家面前，系统完善的思想政治教育工作质量评价体系应该包含很多方面的内容、涉及到很多部门。学校的领导部门负责学校的思想政治教育工作质量评价的整体部分，需要对思想政治教育工作质量评价有着大体上的认识，同时要组织相关管理队伍的建设。教育者需要对班级进行管理，在思想政治教育工作中起主导作用，教育者需要深入了解学生的实际情况，协调学生与思想政治教育之间的关系。同时，社会主义核心价值观是大学生思想政治教育当中的理论核心，指导着大学生思想政治教育的實践工作。在大学生思想政治教育工作当中具有重要而不可或缺的思想引领作用。通过大学生思想政治教育的教育实践，使大学生能够掌握社会主义核心价值观的内涵主旨，进而使大学生能够具备科学的价值判断思维，对复杂的社会思潮能够进行一定程度的价值批判和辨别。在大学生具备一定的批判思维以后，能够更加深入地理解民族精神以及民族文化的深刻内涵，并在接受一定的教育作用之后对民族精神、爱国主义、优秀传统文化的精髓形成更为深入的认知，进而在循序渐进的教育过程当中逐渐提升民族自信、增强文化自信。大学生具备一定的思想理论基础以及正确的价值批判思维，是展开思想与文化教育的基础，这也正是社会主义核心价值观在高校校园的重要教育作用体现，是构建高校思想政治教育工作质量评价体系的有效途径。

3.设立科学的评价内容

完善评价内容，能够科学地构建思想政治教育工作质量评价体系。在全球化进程中，学校对学生的教育重点不仅仅要停留在文化课、专业课方面，在思想政治教育方面也要从思想品德入手，设置多个符合时代发展的课程，全面提高学生的综合素质和社会适应力。可以借助多媒体等手段，更好地促进高校思想政治教育工作质量评价体系的构建。网络文化是依托于网络技术而形成的社会多元文化的综合，网络文化在大学生思想政治教育与评价的过程当中是不可忽视的重要影响因素，虽然网络文化没有特定的系统性和理论性，但是其影响力十分巨大，并且是各种复杂和不良思想元素进行伪装和渗透的主要思想流通区域。特别是在大学生群体当中，网络文化以及在网络文化当中进行传播的思想元素对大学生的思想观念产生着巨大的影响。所以在大学生思想政治教育实践当中应积极融入网络技术在信息传播与获取方面的优势作用，并结合网络文化在大学生群体当中的契合性。通过网络与多媒体在高校思想政治教育工作质量评价体系中设置更加科学的评价内容，使高校思想政治教育工作内容上丰富，涉及范围广。

4.创建评价的监控平台

培养学生的思想政治素养是一个漫长的过程，创建思想政治教育工作质量评价体系也是一个同样漫长的过程，思想政治教育以及评价体系都需要结合时代的特征。在思想政治教育工作质量评价的过程中，要充分考虑到评价的监控机制，根据评价过程中出现的问题，通过实践摸索出新的教育方法。也可尝试多种不同类型的评价机制，针对学生在学习思想政治教育中的问题，灵活地选择符合时代发展的、适应学生基本情况的方式方法。在学校思想教育部门对学生进行评价的同时，也需要选择学生代表进行监督，保证整个过程的透明化，学生代表在监督的过程中，可以对任意一个环节提出问题或质疑，对于不完善的体制，可提出自己的意见或建议，与教师和有关负责人共同探讨，更新科学的、合理的体系。监控过程就是修正的过程，教师或者相关负责人要与学生沟通，掌握学生的兴趣爱好和心理变化。根据学生的现实情况对相关规定、评价目标等进行时时的调整。此外，可在校园网内留出一个版块，对评价情况进行时报道，切实做好对教育质量评价的监控工作。

结束语

本文通过对构建高校思想政治教育工作质量评价体系的意义进行研究得知，通过树立科学的评价理念、构建合理的评价机制、设立科学的评价内容、创建评价的监控平台等手段，能够逐渐构建合理的工作质量评价体系。从而在遵守实效性原则、发展性原则和以人为本原则的基础上，有效提高高校思想政治教育的工作质量。

参考文献：

[1]冯刚，本刊记者.坚持立德树人，强化思想引领，不断提升高校思想政治教育工作质量——访教育部思想政治工作司司长冯刚[J].思想理论教育导刊，2015（2）：8—12.

[2]石云霞.高校思想政治理论课教育评价研究的新突破——评张耀灿教授等著《高校思想政治理论课教育教学质量监测体系研究》[J].学校党建与思想教育，2016（1）：94+96.

[3]宋胜云.试论构建高校学生思想政治教育评价体系的意义、框架及策略[J].赤峰学院学报：自然科学版，2012，28（2）：232—234.endprint