信息化教学环境下高职英语教师自身素质的培养与提高

严买买

摘 要：高职院校是我国培养技能型人才的主要阵地，也是我国实现高层次人才培养计划的一个重要转折点，教师队伍的信息化水平以及信息化素质都对高等教育具有重要的影响。我国高职院校引入信息化概念的时间相对较短，很多院校尚未形成系统的信息化理论，因此在信息化教学环境下的教师自我素质培养方面存在着一定的问题。主要对这些问题进行分析和讨论，并寻找培养和提升高职院校英语教师自我素质的相应对策。

关键词：高职院校；信息化；英语教师；素质；能力

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）01-0030-03

引言

随着我国教育信息化建设的稳步推进与高等教育改革的持续发展，信息技术已经逐步成为高等院校及高职院校培养高素质技术型人才的重要途径。我国教育部明确提出要通过建设信息化教育体系促进优质教育资源的普及与共享，逐步推进信息技术融入到教育教学的各个环节之中，实现教育思想、教学方法及课堂模式的创新，以教育的信息化带动并促进教学的现代化。在此基础上，教育部还重点明确了对高职院校实施教育信息化的重要发展规划，以加快职业教育信息化建设支撑高素质科技人才培养的教育主题，并对高职院校师资队伍信息化教育水平提出了更为严格的标准和要求。这就要求高职院校教师必须具备一定的信息化教学素质和能力，并能够将信息技术、网络资源等与课程教学紧密结合与交融，逐步形成信息化教学环境下的现代高职院校教学模式。信息化教学环境下，我们提倡在高职英语教学中介入信息技术手段，基于信息化技术进行高职英语学科教学改革，促进现代信息技术与高职英语教学理论及实践之间的深度融合，推进职校英语教学资源的信息化建设，着力提升高职院校英语教师的自我素质和能力。

一、信息化教学环境下培养与提升高职英语教师自我素质的必要性分析

信息化教学环境要求教师不断提高自身素质，掌握先进的教学原理和方法技巧，并能够在各个教学环节中充分运用现代信息技术，打造高效课堂，提高教学效率和教学水平。英语教师作为高职院校英语教学活动的重要实施者，其专业发展及自我素质的提高必然要与教育形势和信息化教学环境相符合，以适应现代教育改革的需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及2014年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》都明确强调要全面提升高职院校教师信息化水平，强化现代信息技术应用能力培训，提高英语教师自我素质及能力，并以此作为教师评聘考核的一项重要依据[1]。

在信息化时代的大环境下，信息技术是每个人都必须掌握的一项基本技能，更是我国高职院校教学过程中必不可少的一种新的教学工具和手段。高职院校英语教师担负着培养高素质技能型人才的教育使命，因此在信息化教学环境下必须要提升自身素质和能力，以培养信息素养和信息化教学能力为核心来提高自身的教学水平，促进高职院校英语教学整体水平的提升。

第一，强化高职英语教师自身素质与能力是教育信息化的必然要求。教育信息化是提高我国高等院校教学质量及推进高等教育改革、实现教育现代化的重要途径之一。我国高职教育逐步贯彻以信息化带动教育现代化的发展战略，要求高职英语教师必须要加强信息技术学习，不断提高自身素质与教学能力，这是新形势下的教育信息化教学环境对高职院校英语教师及教学活动提出的客观要求，也是时代发展和教育改革的客观需求。高职英语教师作为教育改革的重要推手和实施者，必须做到与时俱进，积极主动完善自身的信息化素养及素质，通过学习不断培养和提高自身素质，以适应教育信息化。

第二，强化高职英语教师自身素质与能力是教学改革的必然选择。我国高职院校的主要教学目标是培养技术型人才，职校一贯坚持“能用为度，实用为本”的教学思想，围绕提高学生的实际操作能力、职业技能及表达能力等重要实践环节开展日常教学活动[2]。目前，我国高职院校的英语教学正处于改革进程中，高职院校逐步推进主动性学习、个性化学习等以学生为主的英语教学模式，逐步体现出学生在教学活动中的主体地位。信息时代引发了大数据技术革命，信息化教学工具成为英语教学的一个重要变化，为英语教学提供了改革契机。作為职校英语教师，需要不断提高自身素质，充分掌握信息化教学平台，学会整合利用丰富的网络教学资源，以崭新的教学手段和方法促进师生互动，促进教育改革。

第三，强化高职英语教师自身素质与能力是教师自我发展的需要。在信息化教学环境下，教学课堂的信息化程度已经成为衡量英语教师信息化水平的一个重要标准，也是评价英语教学水平的重要指标。新时代的英语课堂必须要具有时代元素，而新时代的英语教师则必须具有时代特征，信息化教学素质就是对这种时代特征的最好体现。英语教师要快速适应教育思想和教学观念的改变，改进教学方法，运用信息化手段解决教学过程中的问题，并能够推动高职院校英语信息化教学模式的构建及教学研究等工作，这是提高教师个人能力及高职院校师资队伍整体素质的重要途径。

二、高职院校英语教师信息化素质及能力培养中存在的问题分析

我国高职院校整体教学水平还处于有待提升的基础阶段，很多高职院校对信息化教学技术的引入较晚，对教师信息化素质的培养起步也相对滞后，因此在高职英语教师信息化素质及能力培养过程中尚存在一定的问题和不足。

1.高职院校教学管理者及教育工作者的信息化素质培养意识淡薄

现今，世界发达国家已经将信息技术的掌握和应用能力作为高校及企业人才考核的重要评价指标[3]。我国高职院校虽然已经引入信息化教育管理思路及信息化教学管理模式，但是这种引进只是形式上的生搬硬套，基本上没有进行优化调整。作为教学管理者而言，并没有意识到对教育工作者自我素质培养的重要性，人才考核评价依然沿用以前的旧模式、旧方法、旧标准，对教师、学生的自我发展都形成了无形的约束。而作为教育工作者的教师，也没有从观念上彻底改变，没有冲破传统评价标准的束缚，一味迎合应试教育和传统教育观念，未及时掌握信息化教学环境下出现的各种新技能、新工具和新理念，没有对自我发展形成科学规划，缺乏自我素质培养意识和觉悟。endprint

2.高职院校缺乏有关英语教师信息化素质培养与提高的理论基础

随着信息化教学环境对高职院校教学活动的影响，部分高职英语教师认识到了信息化教学的重要性，开始注重信息化教学能力和自我素质的培养，通过互联网获取数字化教学资源，并希望建立信息化英语课堂。但是，大部分高职院校的信息化教育理论基础不够扎实和完善，没有形成自上而下的一种贯彻体制，对信息化教学改革也只是停留在喊口号的层次上[4]。由于理论基础不牢，英语教师对教育技术相关知识掌握不够、信息知识和基本信息理论缺乏，对校园网等既有资源的利用率也非常低，没有充分发挥出网络信息化平台的作用。高职院校对信息化教育的理论研究不强，直接导致高职教师缺乏对信息技术理论知识的学习和掌握，从根本上制约了英语教学的信息化发展。

3.高职院校信息基础设施建设滞后，信息化水平和实践能力不高

信息化教学环境下要培养高职院校英语教师的自我素质，硬件基础是前提条件。可以说，校园信息基础设施的建设是实现职业教育信息化的基础和前提。近年来，我国不少高职院校相继配备了信息化教学设备设施及网络教学系统，但是对这些先进设施的利用率并不高，对网络资源的开发力度也十分有限。也就是说，配备了硬件设备系统，而信息化水平不够高，对信息化教学的实践研究也相对薄弱，没有实现对信息化教学资源的有效利用。

三、信息化教学环境下促进高职院校英语教师自身素质及能力的对策探讨

信息化教学环境对高职院校教师素质培养提出了更为严格的要求和标准，不仅要求学校管理者要从观念上进行彻底转变，还要求教学工作者要身体力行去推动高职院校的信息化教育改革，切实提高自身的信息化素质和教学实践能力，逐步推动高职院校英语教学工作上水平。

第一，转变观念，树立全新的信息化教育理念，促进英语教师自身信息化教学素质的提高。观念影响行动，要改变当前高职院校英语教师信息素质及信息化教学能力整体偏低的现状，首先要转变教育观念，树立全新的信息化教育理念。教师自身信息化水平的提高完全建立在自愿的基础上，因此要解决高职院校英语教师自身素质培养与提高过程中遇到的各种问题，帮助教育工作者及时转变教育理念是首当其冲的先决条件。高职院校要结合自身的客观实情及现有条件[5]，引入转化成熟完善的教师素质培养与提高相关的理论，有条件的可以转化成为自己特有的一套指导依据或纲领性文件，在全校范围内进行宣贯。教师要借助学校改革的力量，积极转变以往的传统教学观念，既要掌握使用多媒体设备进行英语教学活动的基本技能，还要以学生为主体进行英语课堂设计，彻底改变传统教育观念下学生被动盲目学习的不良状态，充分利用多媒体教学工具和资源让学生获得更多的知识。同时，教师还要坚持学习，自觉参加信息化教学培训，掌握更多的教学方法与技巧，促进自身信息化教学素质的提高，推动高职院校信息化教学水平和我国高等职业教育整体水平的提升。

第二，强化基建，加强信息化教学设施系统建设，科学整合信息化网络教学资源。信息基础设施的建设与完善是推进高职院校教育信息化的基础，同时也是我们提高高职院校英语教师自我素质的必要条件[6]。我国高职院校对信息基础设施建设的投入相对较少，对现有信息基础设施的利用率也明显不足，因此在强化基础建设方面具有较大的提升潜力。一方面，政府部门应切实落实和跟踪各项政策法规的执行程度，逐步加大对职业院校信息化建设的投入，兼顾物资投入与技术引进两个层面的建设，为职业院校信息化建设提供保障。另一方面，职业院校应根据自身实际情况，自主配置相应的信息化教育基础设施，实现对现有教育设施的充分利用。在信息化教学设施系统建设的基础上，教师能够在信息化教学环境中进一步学习，提升自身素质和信息化教学实践能力，不斷改良教学方法、优化教学课堂，促进师生之间、学生之间的交流与协作。另外，院校应积极引进外部力量的支持，推进校企合作，通过利益互惠的方式吸引企业对高职院校进行投资建设，推动学校与企业之间的人才交流，达到优势互补的效果，并以此来增强职业院校的硬件和软件实力。

第三，重视培训，加强信息化教学能力提升培训，提高高职英语教师信息化水平。高职院校要提高英语教师自身素质，培训是不可忽视的一个重要渠道。随着我国教师年龄结构的变化，以及学科结构的多样化，教师培训需要与时俱进地做出相应的调整和优化。对于信息化教学环境下的教师素质培养和提高，大部分高职院校通过专题讲座、优秀课程教学汇报等形式对先进的教学思路与方法进行交流学习，以此对本校教师进行信息化教学的培训。在我国，进修培训是促进教师专业发展和能力培养的一种极为重要的传统方式。笔者认为，新的时代背景下，我们应对进修培训进行“改革”，可以通过短期培训、长期研修以及参与科研项目等形式，多角度对教师队伍进行素质培养和提高。高职院校应积极参加各类信息化教学比赛，组织教师团队进行筹备和策划，在完成比赛项目的同时，总结经验和教训，为本校信息化教学改革提供参考素材[7]。

此外，高职院校还应加强对教师的职业教育信息化管理，包括合理规划教师素质培养计划、积极组织实施信息化人才培育、建立健全信息化教学改革保障机制等具体环节。成立以院校级领导以及教学主管部门负责人为成员的信息化素质培养领导小组，以各专业学科为分支机构，自上而下创造优良的氛围，积极引导教师进行自我素质的提升。同时，还要加强学生对教师自我素质培养的评价反馈机制，按照学期进行教师信息化素质及能力测评，让教师能够客观对待自身存在的问题和不足，及时纠偏改正，更快更好地促进信息化素质的培养与提高。高职英语教师要从自身实际出发，克服种种困难，积极参加线上、线下相结合的学习培训，积极参与信息化教学实践活动，不断提升自己的专业知识水平和信息化教学技能，努力为高职教育的发展做出贡献。

结束语

当今，职业教育的信息化建设无疑是推动我国职业教育内涵建设的一个重要突破口。而此时，高职院校英语教师自我素质的培养与提高，更是关系到职业教育信息化能否顺利实现的关键因素。面对时代的机遇与挑战，高职院校英语教师要敢于创新、勇于实践，跟上时代步伐，通过提升自我综合素质与能力来促进我国高等职业教育事业的持续稳步发展。

参考文献：

[1]颜华云.基于能力和素质发展的高职英语课程改革研究[J].淮阴师范学院学报：自然科学版，2011（1）：87—90.

[2]严峻，杨熠.高职专业英语课程教学改革探讨[J].江西电力职业技术学院学报，2011（1）：80—81.

[3]王美娥.基于职业需求的高职机电英语专业课程设置研究[J].湖北广播电视大学学报，2012（5）：28.

[4]张筱兰，郭邵青.信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2010：26.

[5]蒋东兴，宓詠，郭清顺.高校信息化发展现状与政策建议[J].中国教育信息化：高教职教，2009，8（4）：27—30.

[6]赵淑巧.高职学生信息技术能力现状分析[J].发展，2009（5）.

[7]教育部.教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[DB/OL].中国教育和科研计算机网，2012-03-13.endprint