加强环境建设，提升育人功能

（抚顺市第十中学 辽宁抚顺 113000）

引言

一位名校长曾说过：我要使校园里的每一堵墙，每一块草坪乃至每一株花都会“说话”，使他们营造出一种能够产生教育作用的“氛围”，发挥教育的作用，这是一种教育，一种更高层次的教育。一句再普通不过的话道出了一位校长先进的办学理念和极具前瞻性的管理思路。静态教育的环境虽然不是学校教育的主体，但它在学校教育过程中的作用是其他教育内容不能取代的，其作用也不是可有可无的。它既是一种教育，又是一种体验，更是一种熏陶、一种潜移默化的影响。

一、校园环境具有育人功能

管理学中有一种现象叫宾馆效应：当你走进五星级宾馆的时候，肯定会有与走进小饭馆不一样的感觉：进入小饭馆常常会因环境的普通和随意而让人行为放松，甚至是放肆，如出现大呼小叫，或随地吐痰等等；可是当一个人走进大宾馆，面对着高档的设施和优雅的环境时，都会下意识地收敛自己不文明的行为，这就是环境对人行为的影响和约束作用，管理学上将这种现象称之为“宾馆效应”。“宾馆效应”告诉我们：良好的环境能够影响人的行为。这种现象特别适合于学校教育。如果学生进入校园时就有了犹如置身于“大宾馆”一样的感觉，就会下意识地收敛自己各种不文明的行为，怕自己不文明的行为玷污这个圣洁的殿堂。久而久之，学生就会改掉不文明的行为，进而形成良好的文明习惯，这便是环境的育人功能。

校园环境是学校教育的重要因素，所以在对学生进行思想教育的过程中，必须了解校园环境的育人作用，只有充分而合理的发挥校园环境的育人作用，才能使思想教育工作有声有色、有情有意，进而使思想教育工作收到事半功倍的效果。现在，学校管理者在加强校园文化建设的过程中越来越重视校园的环境建设，因为环境会育人。

人们常说环境是育人的隐性课堂，这是十分恰当的。随着社会的不断发展，随着教育对象自身情况的不断变化，学校教育的内容和内涵变得日益丰富，这是时代发展的必然结果，也是教育发展的需要。传统意义上学校的教育功能正如韩愈《师说》中所说“师者所以传道受业解惑也”，这说的是教书育人，教书育人旨在要求教师严于律己，为人师表，通过灌输、渗透而传道，通过讲解、实验而授业，潜移默化地陶冶学生的情操和意志；而随着管理被看做一门科学在各个领域普遍被强调以后，出现了管理育人之说。管理育人是要求学校的管理者严谨治校，通过严格、科学地管理进行育人；而当改革开放之后，随着师德对教育的作用日益被重视之后，服务育人又广泛被关注。服务育人则是对学校所有教辅人员提出的在意识与态度方面的要求。而现在，环境育人已经成为教书育人、管理育人、服务育人之后的学校里又一大育人形式，可见环境的育人功能正日益被接受，被重视。

二、发挥校园环境的育人功能需要注意什么

1.发挥环境的育人功能时需注重校园环境的和谐与统一

管理学上有一种现象叫手表定律：手表定律是指一个人有一只表时，可以知道现在是几点钟，而当他同时拥有两只手表时却无法确定准确的时间。两只表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会使看表的人失去对准确时间的信心。 手表定律在企业管理方面给我们一种非常直观的启发，就是对同一个人或同一个组织不能同时采用两种不同的管理方法，不能同时设置两个不同的目标，甚至每一个人不能由两个人来同时指挥，否则将使这个企业或者个人无所适从。手表定律同样适合于学校中环境育人的理论，它告诉我们在加强环境建设，发挥环境的育人功能时要注意环境发出育人信息的统一与和谐。

首先，校园环境建设应该是软环境和硬环境建设的和谐统一。本文中我们提到的校园环境主要是指狭义的环境，是物质层面的，即校园的硬件设施建设，我们称它为硬环境。除此之外，还有精神层面的，主要指学校的办学宗旨、办学理念、校园精神和规章制度等，我们称它为软环境。要想增强环境的育人功能，必须是硬环境与软环境的和谐统一。并且软环境是内在的，硬环境是外在的；软环境为主，硬环境为辅。学校的文化传统、办学理念是经过岁月洗礼的，是前人留下的宝贵财富，是学校的灵魂，是学校的精神，是学校的办学特点和办学方向，硬环境建设要以文化传统为依据，要为文化传统服务，要让学生感受到内外文化的同一性，方能增强环境的育人功能。

其次，校园硬件建设整体风格要和谐统一。单就校园硬件环境而言，它包括建筑物的布局、建筑物的设计与装饰、地面附属设施、地面区域划分等，这些硬件设施都为学校的教育教学服务，都体现学校的办学理念和宗旨，应同属一种风格，与校园软环境相辅相成，则教育效果事半功倍。如这些硬件设施的设计理念和风格形成鲜明对比，传递出互相矛盾或冲突的信息，会让孩子产生一种不确定或无所适从的感觉，教育效果则可能会事倍功半。

2.发挥环境育人功能应与美育教育相结合

学校美育教育是与德育、智育和体育相并列的，是学校教育的重要组成部分。学校美育教育是运用审美对象、美学理论和美的创造规律作用于学生的情感 ，培养学生知美、爱美、审美、创美的能力 ，从而使学生变成一个具有更崇高审美境界、更远大审美追求、更高尚审美理想和更强审美创造能力的人的教育活动。这就要求学校管理者在加强学校环境建设时一定要注意美学知识的运用，环境建设要体现出一种局部的美感，而从整体体会时又必须有一种整体协调的美感，如建筑的布局造型、颜色、各项教学设备、设施、校园种植的花草树木等都应具备各自的美，同时又应相应成辉，相辅相成，给学生一种美好的感觉，教育效果自不必说。

3.发挥环境育人功能应注意对学生引导与约束并重

校园环境的育人功能更多体现在良好的环境对学生感官、感觉上的一种影响，而通过这种影响使学生产生一种对美好事物、美好品格的向往，随之内化为自己的一种精神需要，继而体现在自己的语言和行动上，达到自我教育的目的。其实创造美、欣赏美固然重要，但保护美同样重要。学校应引导学生养成良好的卫生习惯，注意保护环境卫生，这既是维护美好环境的需要又能帮助学生养成尊重他人劳动成果的好习惯。学校还可以通过一些规章制度来约束学生的行为，如卫生清扫制度、卫生检查制度等，通过制度的规定和约束达到“勉强成习惯，习惯成自然”的教育效果。

作为一名学校的管理者，我们应力求创设一种与主体教育相适应的校园环境，发挥环境在育人中的特殊作用。