浅谈技工院校英语课导入原则和方法

（广州市工贸技师学院 广州白云 510080）

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态．就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。” 技工院校大部分学生英语基础薄弱，对于英语课不感兴趣，甚至有部分学生认为来技工院校是来学专业的，不是来学英语的，对英语课有抵触情绪。良好的开头是成功的一半，导入新课是课堂教学的重要环节，直接影响着整节课的教学效果。笔者在从事英语教学的过程中，巧妙设计好每节课的导入，迅速集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。（笔者教授基础英语使用的是华东师范大学出版社出版的中等职业学校教材试用本第一册和第二册）[1]

一、技工院校英语课导入原则

1．激发学生学习兴趣

技工院校学生英语基础薄弱的主要原因是对英语毫无兴趣。兴趣是最好的老师，提高学生学习的兴趣对课堂教学效果发挥着关键作用。教师在教学时需要从提高学生的兴趣着手，导入是课堂教学的第一个环节，教师导入时要以学生的兴趣为基础，抓住学生的注意力。[2]

2．因材施“导”

教师在进行导入时不能只一味强调趣味性，而忽视教材内容和学生实际情况。导入要紧扣教学目标，教师要吃透教材，针对每节课不同的教学内容，学生认知水平和心理特点选择合适的导入方法。

3．把控好导入时间

导入是为了让学生集中注意力，迅速进入学习状态，进入课题，教师在导入时，尤其是游戏导入时，要控制好节奏，切忌拖延时间。

二、技工院校英语课导入方法

1．视频导入法

随着信息技术的发展，英美国家的电影、电视剧等触手可及，英语视频资源成为教师在教学过程中不可忽视的一个重要资源。视频将精美的画面和优美的声音结合在一起，呈现真实生动的情景，刺激学生的听觉与视觉，能充分引起学生的注意，激发学生的学习热情，进而激发学生的学习兴趣和求知欲。学习第一册Lesson 4 Shopping，导入时使用了电影Confessions of a Shopaholic 开场的2分40秒，直接引出了本节课的主题，学生通过此片段接触到了纯真地道的英语，有助于提高学生的英语听说能力。女主角Rebecca出场时的服装介绍，把本节课要掌握的单词在真实情境中直观地呈现出来。与传统的教授单词比，更加直观，更加形象，直接刺激着学生的感知，吸引了学生的注意力，学生学习兴趣盎然，充分调动了学生的积极性，改变了传统讲授单词时学生被动的接受知识的局面，大大提升了教学效果。

2．英文歌曲导入法

现在的技工院校学生大多活泼开朗，多才多艺，爱唱歌，爱表现。在进行课堂导入时，教师完全可以投其所好，通过英文歌曲进行导入，既可以满足学生的音乐需求，又可以保持学生课堂兴奋度，减少学生上课走神、无所事事、无精打采或睡觉的现象，提升英语课堂教学效果。学习第一册Lesson 10 Christmas一课，导入时让学生分组进行有关圣诞节英文歌曲PK，分组齐唱英文歌，学生准备认真，熟练地掌握了歌曲中出现的英文单词，同时也增强了学生的英语语感。英文歌曲以其优美的韵律、欢快的节奏吸引着学生，一句句优美的英文歌词在学生的反复吟唱中进入学生们的大脑，这种愉快的心理体验，激发了学生浓厚的学习兴趣。[3]

3．游戏导入法

英语教学中，如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得枯燥无味。大多数技工院校学生，尤其是汽车维修专业，机电专业的学生，对英语毫无兴趣，极易加重学生的厌学情绪。相反，如果教师用有趣的游戏导入课程，寓教于乐，学生玩中学，学中玩，在轻松的游戏环境中学习，充分感受活动的乐趣，体验学习的快乐，不知不觉中提高学生参与课堂的积极性，增强教学效果。

学习第二册Lesson 9 The Internet and Communications这一课通过“你来比划我来猜”的游戏导入新课，学生不仅学到不同的交流方式的英文表达，而且真实体验到不同交流方式的优劣势，为后面讨论各种不同交流方式的优劣势做了良好的铺垫。

实践证明，通过游戏导入课程学习短语，比单纯的进行朗读、认读、记忆短语，更容易被学生接受，学习效果更好，效率更高。

4．实物导入法

实物教学直观、形象，直接向学生展示实物，创造真实的语言环境，学生在轻松的“体会实物”中学习，学生觉得新鲜、有趣，语境真实。实物导入改变了学生汉英，英汉的思维模式，有利于培养学生直接用英语思维，感知事物和理解问题的能力。

学习第二册Lesson 3 Setting the Table时，把学生带到酒店管理专业的实训场地，提前在餐桌上摆放了餐巾、刀、叉、勺、酒杯、水杯、胡椒瓶、盐瓶等。教师朗读，学生拿出相应西餐餐桌用品，学生熟悉单词后，顺势引出本节课主题“ How to set the table?”，学生接着在真实的语言环境中学习对话“Setting the table.”这种在真实语境中学习的效果显然优于纸上谈兵。

5．互动交谈导入法

互动交谈导入是英语教学中适用范围广，操作相对简单的一种导入方法。技工院校的英语教材基本都能够贴近实际生活，其内容与日常生活息息相关，教师可以根据教学内容与学生展开真实的对话以导入新课。导入时教师应选择学生感兴趣，有话可说的话题。教师要循循善诱、巧妙点拨，让学生在轻松、愉悦中学到知识。

学习第一册Lesson 8 A Dream drip这课时，学生刚放完寒假回来，我首先问他们收了多少红包，寒假有没有去旅行，学生对这两个话题十分感兴趣，很快进入课堂。接着抛出今天的课题：What’s your dream trip if you have enough money? 学生在不知不觉中进入课程主题。

英语教学中除了上述导入方法之外还有背景知识导入、设疑导入、故事导入、复习导入、情景导入、角色扮演等多种导入方法。“导”无定法，导入没有固定的模式，即便教学内容，教学目标相同，但班级不同，学生不同，其导入方式也不尽相同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变化，以便保持学生的新鲜感。总之，巧妙的教学导入，形式多样，不拘一格，可以一种或几种导入方法同时使用，集中学生注意力，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，学生由“要我学”转变成“我要学”，达到事半功倍的效果。