谈谈英语阅读能力的培养与提高

（海南师范大学 海南海口 571158）

在进行英语学习的过程中，必须重视学生英语交际能力的培养。对于高中阶段阶段的学生来说，英语口语交际能力主要受他们阅读能力的影响，可以说阅读学习是学生交际意识和交际能力形成的重要前提。所以，为了促进学生阅读能力的提升，教师必须采取科学合理的阅读教学方法，提高阅读教学的质量，切实提升学生的阅读能力。[1]

一、重视学生的英语课外阅读，拓展学生的单词量

新课程标准中明确提出七年级学生要掌握的词汇大概是2500个，固定搭配或者是习惯用语大概是350个；八年级需要掌握的单词为3300个左右；九年级需要掌握4500个左右的单词。从这可以看出，学生英语词汇量的重要性，而扩大学生的单词量最有效的方式就是增加英语阅读量。因此，在进行高中英语阅读教学中，教师应该根据教材学习的内容，及时的给学生拓展一些不同题材的、内容丰富的英语阅读素材，增加学生的英语阅读量。比如可以选择和教材相关的一些教辅资料，也可以是一些英语报纸和杂志，《中国日报》《21世纪报》就是很好的选择。教师可以把任务型的教学与研究性的教学结合起来，实现课前有任务，课后有检查。在课外阅读之后，教师可以组织学生进行阅读交流，让学生相互分享一下阅读的方法和感悟，切实提升学生的单词量，为学生的英语阅读学习奠定一个基础。[2]

二、更新英语阅读教学的观念，优化阅读教学模式

在新课改下进行高中英语阅读教学，教师必须要及时的更新教学的观念，摒弃以教师为教学中心的语篇翻译的阅读教学模式，采取更加多样化的、灵活的阅读教学方法。在开展英语阅读时，教师可以采取小组合作学习的方式进行阅读教学。例如，在进行“No Boundaries”阅读学习时，教师可以将班上的学生按照学习能力、英语基础分为六小组，在每个小组选出组长，在组长的带领下进行学习分工，比如reporter, inspector, information，collector 等。教师可以根据阅读的内容和要求，给每个小组布置特定的学习任务：①搜集和Stephen Hawking 有关的资料；②概括Stephen Hawking 研究的内容，比如无边界构想、黑洞等；③简单的叙述Stephen Hawking 的病；④介绍 Stephen Hawking代表作《时间简史》；⑤归纳文章的主要内容；⑥找出文章的重点词汇、短语、句子、语法知识。让学生在组长的安排和带领下，通过查阅字典、借助互联网等多种方法进行合作学习。让学生在课前提前完成这些学习任务，能够让学生自主的进行阅读的学习，这样学生在阅读学习中才能够抓住重点，及时的解决自己不懂的问题，提高阅读学习的效率。

三、激发学生英语阅读学习意识，重视阅读内容的理解

在高中英语阅读教学中培养学生的阅读能力，教师必须要培养学生主动进行阅读学习的意识。比如，教师可以结合学习的内容，列举一些学生经常遇到的英语单词，比如book，blue，bank，run，get等，然后让学生结合自己学过的英语知识来对这些单词进行解释，如bank除了有银行的意思还可以表示河堤。其次，引导学生去尝试写一些生活中比较常用的英文句子，比如I'm in the bathroom 。然后让其他学生去解释，可以遵循从易到难的原则，要求学生不仅翻译出句子的意思，还要注意句子的语法、感情色彩等，只有这样才能够让学生认识到只有在特定的语境中去理解才有意义。其次，教师可以经常在黑板上写一些这样的对话：—What are you doing?—I' 11 be out in a minute 让学生去理解这句话，发现学生往往会给出多种答案，教师可以根据学生的答案，给出这样的一个情景：小明在上厕所的时候喜欢看书，有一天他带着经常看的一本书去上厕所，这个时候他爸爸问" What are you doing?” 从这可以很明显的看出他爸爸是一种警告或者是命令的口吻，表达的是不想让小明带着书去上厕所。通过这样的训练，学生会更加明白语法知识、语境、背景知识对阅读的重要性，意识到在阅读的过程中不能够孤立的去理解。

四、加强英语阅读方法的教学，提升学生的阅读效率

众所周知，授人以鱼不如授人以渔。所以，在培养学生的英语阅读能力的时候，教师要加强对学生阅读方法和阅读技巧的教学，不同的阅读素材以及不同的阅读要求需要采取不同的阅读方法。比如，小说型的英语阅读不能够用查找号码的方式来进行阅读，专业性的英语阅读不可以采取浏览的形式来进行。在平时的英语阅读教学中，教师要根据学习的内容，及时的给予学生阅读方法的指导，使得学生的阅读学习更加的高效。学生需要掌握的最基本的阅读方法就是略读( skimming)和扫读 ( scanning) ，前者指在阅读主题比较鲜明的文章时，这种阅读方法能够帮助学生快速的找到文章的主题。后者则指在阅读时间表或者是广告的时候，可以不通读全文，而是根据问题或者要求在文章中寻找所需要的信息。其次，学生在阅读过程中，可以根据上下文来对文章的线索进行整理，来对作者的写作意图进行理解。高中英语阅读中的句子有时候有一定的难度，学生在阅读的过程中可以结合所学习的语法和句子结构，对句子进行拆分，从而对长难句进行理解。[3]

结语

综上所述，在高中英语阅读教学中培养学生的阅读能力，需要教师从阅读教学观念、教学方式等多方面进行着手，既要培养学生的阅读兴趣，又要重视阅读方法的教学，使得学生的英语阅读更加的准确和有效率，切实提升学生的阅读能力，促进高中英语阅读教学有效性的提升。

[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法,2012,32(02)∶94-98.

[2]王秋丽.高中英语阅读教学的问题与对策[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2005(05)∶50-53.

[3]杨飞.浅谈高中英语阅读能力的培养和提高[J].《校园英语》 ,2014 (33) ∶162-162