浅论思维导图与生理学教学的结合

（长沙医学院生理学教研室 湖南长沙 410000）

生理学是联系基础医学与临床医学的桥梁学科，它在形态学课程体系的基础上阐述人体正常生理功能及其发生机制，是病理学、药理学及临床学科等后续课程的理论和实践基础。因此，在生理学的课堂教学中，如何提高“教”与“学”的质量和效率，一直是教学工作者探索的目标。[1]

一、生理学课程特点

一直以来，生理学都被誉为“生命的逻辑”，其在阐述生理功能活动的规律和机制时，往往从基本知识和概念入手，逐步引申和关联，为临床奠定基础，因此，生理学知识具有很强的逻辑性、关联性和推理性。许多老师在生理学教学中会发现，由于生理学知识的理论性强，直观性差，内容抽象复杂且具有纵向和横向关联，导致学生单纯依靠机械性记忆难以做到真正理解，易出现“只见树木，不见森林”的情况，使得学生越学越难，越学越枯燥乏味。因此，教师在教学上要注重知识的思路逻辑以及知识的框架，寻找更有效的促使学生自主学习、思考和活学活用知识点的方法，使学生在学习中能更好的理清思路，掌握逻辑，系统性地去把握知识。而思维导图恰恰就是这样一种良好的教学辅助工具。[2]

二、思维导图

人类两侧大脑皮层的功能是不同的，左侧大脑皮层主管语言、文字、抽象思维、逻辑推理等；右侧大脑皮层负责空间辨认、图像认知、音乐欣赏等非词语认知功能。思维导图提出的基本认知前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”，是人类思维的自然功能的体现。思维导图正是基于这一前提和大脑这一特点，通过文字和符号元素组成的网状或其他非线性关系图呈现知识间的内部关联性和逻辑性的思维工具，它将形象思维与抽象思维有机结合，有效地激活大脑两半球特点功能并促进其协同活动，将人们认识问题、分析问题与解决问题的思维过程进行有序表达，从而使思维清晰、逻辑有序，有效提高教学质量。[3]

三、结合思维导图的生理学教学的优势

从目前思维导图在生理学和其他医学基础课程的教学中的应用来看，在生理学教学中结合思维导图具有以下优势：

于教师而言，思维导图能够帮助教师更好地理顺教学思路。目前医学生所使用的生理学教材中的概念繁多，而在各章节中对每一功能系统功能活动的阐述又正是从概念着手并贯穿始终的。比如渗透压这一基本概念，以它引申到血浆渗透压，再深入渗透压在组织液的生成和回流中的作用以及渗透压在肾小球的滤过和肾小管的重吸收，把握这些基本原理和概念之后，就容易理解和掌握临床中的肝性水肿和肾性水肿以及糖尿病病人的多尿。因此，掌握好这些概念及其与相关知识点的内在联系是充分理解掌握相关功能活动机制的基础。教师在备课过程中，根据思维导图可以理顺授课内容的内在联系，从整体上把握整个章节的结构，突出重点难点。此外，将思维导图与教材和参考书籍相对照，可以发现以往授课过程中的盲点，避免知识点的遗漏，同时节省备课时间时间，避免在已经熟悉的授课内容上花费过多的精力，起到事半功倍的效果。[4]

于学生而言，在授课过程中引入思维导图，能够增强学生的学习动机，引导学生由知识结构导向的思维方式向问题导向的思维方式转变。构成机体的各组织、器官、系统的功能是相互联系相互影响的，因此，各生理学知识点之间存在着纵向和横向的内在联系。学生根据思维导图学习可以更好的明确所学知识点的内在联系，跟进和掌握教师的授课思路，提高学生学习的积极性、主动性。生理学作为一门承上启下的桥梁学科，同一内容经常会在不同课程中重复出现。此外，在医学实践过程中，学生面对一个具体问题时，要求能够根据这一问题进行分析，筛选出同此问题相关的各学科的知识，在思考后得出解决方案。这种思维方式就要求学生必须能够打破教材的简单的知识编排结构，充分理解和掌握相关知识内容间的内在联系。学生使用思维导图学习时，既可对已学内容进行回顾，又可使得学生在未来的临床实践中更加轻松地唤起对各学科相关知识的回忆，避免了学习与实践的脱节。

正确合理的使用思维导图进行教学，并鼓励学生使用思维导图进行知识的归纳整理和学习，有助于提高学生的学习效率，培养发散思维的能力，从多角度思考人体的正常生理功能。思维导图是有益于教与学的有效方法，值得大力推广。[5]

[1]曹怡云.思维导图在生理学教学中的应用[J].当代医学,2016,22(3)∶163-164

[2]李海涛,李中秋,李玉明.思维导图在高职生理学教学实践中的应用[J].卫生职业教.2016,34(22)∶71-72

[3]陈波.思维导图在病理生理学教学中的应用[J].医学教育探索.2008,7( 12) ∶1235 -1237.

[4]马小根,范双莉,陈洁忠.思维导图在护理专业生理学实验教学中的应用[J].卫生职业教育,2016,34(1)115-117

[5]刘颖,石磊.病理生理学教学中思维导图的应用[J].基础医学教育,2014,16( 9)∶702-704