浅析高中语文作文教学

（安徽省明光市明光中学 安徽明光 239400）

一、现在高中语文作文教学普遍存在的弊端

1.教师无明确的作文教学计划。很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。

2.范文教学束缚了学生的思维。目前高中语文作文教学中，许多老师教学生写一篇文章，总是先宣读了一篇范文，再讲从开头要怎么写到最后怎么结束，学生写作时就只能照写了。作文教学应鼓励学生张扬个性，范文讲解只会给了初学写作的学生依赖和束缚，让学生失去写作的灵气。

3.写作技巧让学生作文没有真情实感。在教学过程中，教师经常教给学生写作技巧，束缚学生的思维。许多老师教给学生议论性散文的模式，记叙文的模式，学生在习作时考虑的不是自己的思想，自己的感情，自己的生活，而是怎样套模式。这样，学生的习作怎么会有真情实感？

4.学生体验不到作文的乐趣。很多高中学生谈到作文课就厌恶，觉得没趣。作文是一种需花费大量时间和心思的脑力劳动，如果学生觉得无趣，又怎能写好作文，提高写作水平？

5.作文批改与评价不到位。学生花了一番心思认真的完成了一篇“佳作”，自以为会得到老师的关注，但是，由于教师精力有限，可能读都没读到，只给了一个莫名其妙的分数。学生怎能不伤心？

二、如何提高高中生的作文写作水平

1.激发学生写作兴趣。兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。

兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。

2.重视审题立意的引导。高中作文以话题或者材料作文为主，学生之所以觉得咬烂了笔头也凑不出几个字，关键是对材料无从下手，无法正确审题立意，所以上课之前老师要先加强学生的基本功，培养他们敏锐的观察力。比如话题作文，包括主谓短语、并列短语、动宾短语、偏正短语等等，首先让学生明确不同的短语它的侧重点是什么，动宾短语以动词为主，偏正短语看中心词前面的限制性词语，了解彼此之间的关系等等，比如作文“开窗”，不少同学写心灵的窗户，却忽略了“打开”，这与“雕琢心中的天使”犯了如出一辙的错误。老师反复在课堂上提醒之后，学生自然就会留一个心眼了，班级整体的作文水平至少在及格线以上。可见，学生只要过了审题这一关，写起来自然是水到渠成。

3.重视语言的积累。我们在课本学习的过程中，会遇到许多名家名篇，每学完一篇课文，让学生随意收集自己所喜爱的作家作品，谈谈对他们的感悟，在随笔中，不限字数，不限文体，可以天南地北，海阔天空，只要是真实性灵的抒发即可，这样学生的思维没有受到平时作文的束缚，往往能写出许多让人眼睛为之一亮的语言。这样，加深了学生对作者的理解，这些语言也可以用在其他作文中，真可谓“一石二鸟”，何乐而不为呢？

4.重视根据课文内容举一反三。学生在写作中，最头痛的是写着写着找不出好例子来充实。其实，不是没有例子，而是没有学会活学活用，老师在上课过程中可以有针对性地根据课文内容让学生分析哪些段落可以运用于哪些话题中，比如《报任安书》，人生一世，不可能风平浪静，不可能一帆风顺，问题是如何看待逆境，如何度过逆境。司马迁本来好端端当他的太史令，谁知一语不慎，得罪汉武，被处宫刑，他心中的悲愤，在《报任安书》中可充分体现。如果司马迁屈服于命运，则世无《史记》，他亦不会流芳史册。所以可用于“逆境”“忍辱”等话题。只要老师肯挖掘，就一定会有新的收获，学生也不会一到了作文时间就拿出一大堆作文书来。

5.重视作文批改的有效性。作文批改是作文教学的重要环节。在实际教学中，由于作文批改工作量大，很多教师就会象征性地挑选几篇学生习作进行点评，这样不但发现不了学生写作中存在的问题，更在一定程度上挫伤了学生写作的积极性。为了敷衍学生企盼的目光，教师便纷纷用“阅”和“分数”来代替点评，有评语也毕竟是一家之言，且受时间的限制，又因为对学生的心理状态、写作动机等把握不准，其评语多是笼统空泛、千篇一律，带有“八股”之气。所以，对于学生作文的批改，教师要有不断创新的思想，比如，可以培养学生自批自改的能力，也可以倡导师生合作修改或者学生之间合作修改，以此来激起学生写作的浓厚兴趣。总之，无论采用哪种方式，只要有利于提高学生写作水平，都可以进行尝试。

6.让生活走进作文。《普通高中语文课程标准》中对“写作生活化”的重视程度很高。高中的写作从命题、素材的积累到写作与讲评都要紧密联系学生的当下生活，可以说，生活化的价值取向是高中语文作文教学的终极价值取向。俗话说，“生活是写作的源泉”。陶行知先生说：“生活即教育，在生活里找教育，为生活而教育”，这就为我们作文教学指明了方向。所以，我们高中语文教师在教学过程中要结合实际生活引导学生关心时事政治，关注文化氛围，创设情景，让学生在体验中丰富写作素材。让学生从校内外沸腾的生活海洋中去体验与感悟，让多彩的生活进入学生各自的写作，真正实现写作素材的生活化，学生的习作材料也一定会像永不枯竭的泉水一样涌现出来，引导学生观察身边，让生活走近作文中，让自己的作文充满感性与理性的光辉。