浅谈互联网背景下英语教学的改革

（湖南师范大学附属中学 湖南长沙 410006）

引言

从小学到大学英语教学都是一门重要学科，英语教学经过多年发展已经形成了逐渐成熟的教学体系，从当前小学、初中、高中到大学的英语教学是从基础、理论、方法到应用的教学过程，尤其是在大学阶段不但要学习高级语法等知识，更强调英语的应用和与实际的联系，因此本文主要从大学英语教学进行了改革的分析。[1]

一、互联网背景下大学英语教学改革的必要性

1.大学英语教学理念受到互联网思维冲击

互联网以其信息储量大、高效、快速，不受时间、地域等条件限制的特点改变了人们的生活和学习方式。高校英语教学中传统以教为主的教学理念受到互联网教学互动思维的冲击，因为新时代作为先行者的大学生们不但能够通过网络获取丰富资源，在学习方式上也更加具有自主性，同时还能够根据自己兴趣爱好在网络上选择有针对性的英语学习资源，英语教师传统教学理念忽视了对学生主体性关注也慢慢让学生失去课堂学习的积极性。[2]

2.大学英语教学方式不符合网络时代发展潮流

当前阶段大学英语教学虽然在不断改进，但是在教学上仍是固守传统模式，虽然也利用了现代化教学工具但是在教学方式上缺没有本质改变。从互联网大背景来看，英语教学更是缺乏时代进步性，没有跟上当前互联网时代发展潮流。大学英语教学中还是在用传统教材进行理论教学，对互联网时代新的慕课和微课等方式没有很好的利用，作为学生只能在课堂上接受教师的传授，缺乏师生在教与学方面的互动，这是由于大学生管理相比初高中更自由松散，老师与学生之间有时完成一个学期课程后都互相不熟悉，这种方式的学习效果。

3.大学英语教学内容缺乏开放性

上文提到互联网时代大学生能从网络上自主选择自己感兴趣或者有需要的学习内容，这是对当前大学英语教学内容上的巨大冲击，因为大学英语在学习内容上是有大纲、有教材作为框架的，但是对于学生学习而言，有些内容并不感兴趣，还有的想要学习的知识在课本上和教学中没有涉及，其涵盖的内容是有限的，但是网络上有各种各样丰富的学习资源，知识上的开放性吸引着有各种学习需求的学生，显然大学英语教学内容上的有限性将会失去越来越多的学生。

4.大学生英语学习对网络利用越来越多

在传统英语教学中强调教师的教授，而忽视学生自主学习，总是被动的认为只要教师讲授的好，学生也能够学习的好，但是当前互联网背景下，许多大学生都能够利用互联网进行自主学习，对于课堂上没有明确的知识点、对于相关知识的实际应用等大学生都可以自己利用网络工具来学习，甚至有的大学生通过网络获得的资源更加丰富和开放，对其英语学习也更有帮助。在这种背景下如果教师还是照本宣科，已经无法满足大学生学习需求，同时也缺乏对学生在学习上差异性考量。

二、互联网背景下大学英语教学改革的思路与对策

网络背景下英语教学改革在思路上应当结合当前“互联网+”这一新的发展理念和模式，以此为思路，结合高校自身英语教学的现状进行具体改革对策的探索。

1.结合互联网发展背景转变英语教学观念

大学英语教学培养的是应用型人才，在教学理念上必须要结合时代发展背景，互联网背景下，大学英语教育应当转变教学理念，融合“互联网+”英语教学，更加充分的利用网络平台、网络资源、网络设备等进行教学改革，推进大学英语教学朝着开放式、互动性方向改革。教学理念转变还要确立学生在教学中的主体地位，利用网络平台为学生建立自主学习、互助学习等机制，将课堂教学延伸到课下并利用网络工具进行跟踪记录，将过程性教学的理念贯彻实施。

2.融合网络教学进行英语教学内容改革

大学英语教材内容是英语教学的基础，上文提到当前教学内容与当前网络时代大学生需求不相符，因此教学内容方面也要融合网络进行改革，实际上从2014年开始就已经开始探索了大学英语立体网络化系列教材，但是到目前为止应用率还不高，同时与网络化结合深度也不够。结合当前网络化发展，大学英语在教学内容上不但要进行基础教材改革，还要充分挖掘慕课和微课上的新知识，引入大学英语教学中进行引导。

3.利用网络进行英语教学方式改革

网络时代讲求的是多元化，大学英语教学方式改革应当秉承多元化方针，将翻转课堂引入到教学中，引导学生课前进行自主学习，包括利用网络资源提前观看教学知识，课堂上以学生为主体，给学生更多表达想法的机会，同时教师在教学活动中以多样化形式进行知识传授，这样不但能够提高学生在课堂上学习专注力，还能够通过课堂教学解决更多学生在课前自主学习中遇到的问题。

4.利用网络促进英语教学开放性改革

英语教学的开放性是一个看似抽象的想法，实际上包括上文提到的英语教学内容的拓展，包括教学方式的多样化改革，同时也是一种教学环境改革要求，高校在进行英语教学改革中除了以上几点，更要在教学环境上融合网络改革创造出开放性的教与学环境范围，既要进行网络软硬件的完善，网络学习平台的开发，包括被大学生经常使用的微信学习平台、微博学习平台，还要将开放的网络资源作为英语教学资源库，这样才能形成真正网络背景下英语教学的时代性。

[1]王红阳.“互联网 + ”背景下的高校英语课堂教学——基于慕课、微课、翻转课堂的分析研究[J]. 中国培训，2016( 20)：180.

[2]钱亚丰，王晶红.“互联网 + ”背景下的高校英语教学转型[J]. 湖北函授大学学报，2016( 6) ：148 － 149，163.