高中数学起步难的原因分析与应对策略

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年2期

（古浪县第三中学甘肃古浪 733103）

一、高中数学起步难的原因分析

1.外部因素

（1）初高中教育衔接不顺畅，导致学生数学知识脱节

高中数学的学习是在初中知识学习基础上更高层次的学习，学生初中数学知识为高中知识奠定基础作用，而当学生在不如高中阶段后，能够顺利的从初中知识学习向高中知识转换，那么将会降低学生数学知识学习中出现困难的问题。但是，就这一方面而言，当前高中一年级学生在进入高中后，未能够将高中数学知识与初中数学知识顺利的衔接，到时知识的脱节。初尤其是在初中阶段的数学学习中，学生普遍缺少对数学知识论证和探究的深度和广度，所以导致数学知识的真正掌握和灵活运用水平比较低。提出表现在学生在初中数学概念了解中，基本上都是表面的理解和死记硬背，但是基础概念无法有效掌握，在高一数学知识学习中，学生必须能够在课堂上，对更深层次的概念进行掌握，这样学生的基础理解能力差，所以导致学生理解困难，而对于高中数学知识的学习来讲，如果概念无法充分的理解，那么在后期所有的知识学习将会存在很大的困难。[1]

（2）教师教学方法运用不同，教师整体的专业水平不同

高中数学起步学习中，学生需要从初中长期接受的数学教师所运用的方法向高中一名全新的数学教师运用与以往不同的教学方法对学生进行传授，这样就导致学生存在着很难适应教师不同的教学方法，甚至产生严重的排斥性，导致学习起步困难。高中阶段学生数学知识学习中，由于这一阶段知识学习的难度普遍比较大，而教师作为带领学生走入高中数学知识海洋的引路人，如果教师未能够应用合适的教学防范，那么将会促使学生产生严重的排斥心理。此外，教师在面对学生进行初步的高中数学知识学习中，教师高水平的专业素养将会促使教师根据实际教学效果进行灵活的调整，尤其是在多种教学方法中进行灵活的转化，以此能够充分的保证学生在合适的教学方法中进行数学知识的有效学习。但是，现今，存在着教师专业素质参差不齐，部分教师专业水平较差，促使教师在应对教学工作调整中存在严重的不足。[2]

2.内部原因

（1）学生自身心理调整能力差

高中数学起步难的最为主要的原因是来自学生自身的原因，其中则是学生的自身心理调整能力差。学生在进入高中阶段中，需要面对全新的环境、新的教材内容以及新的学习伙伴，尤其是新知识学习结构层次提高，学生需要在一个新的结构层次上学习新的知识，以此整体上给学生带来心理上的冲击感和落差，致使学生很难在短时间内投入到学习中，而对于高中数学知识来讲，前期的学习无法进入状态，那么将会给后期知识的学习形成很大的阻碍。

（2）全新的学习方法的运用

高中数学起步困难的原因是学生在步入高中后，面对全新的需要学习的知识，学生会调整自身的学习方法，而学生一旦调整学习方法，那么学生从方法开始使用到方法熟练的运用于知识的学习中，中间将会经历一个很长的时间。而且，在高中阶段，许多同学在学习方法的掌握中，不重视知识的整体掌握和基础知识的学习，导致在知识建构中容易出现漏洞和缺陷，而高中课程知识点多、课程量大、方法灵活多变，学生如果完全停留在自身学习方法的运用中，无法采用灵活的方法对数学问题进行解决，那么将会导致后期学习难以有效进行。

二、促进高中数学起步难问题解决的策略

1.积极促进学生思维的转变，促进初高中数学知识的衔接

首先，教师能够发挥有效引领作用，根据学生的基础，控制教学的进度，给予学生充足的空间对知识进行反映。其次，教师能够给予学生学习高中新知识的信心，通过有效的提问和小组讨论的方式，创造有效的学习氛围，激发学生探究数学知识的兴趣，并且能够在学生合作的基础上，对教学结构进行有效的梳理。最后，教师能够注重教学内容的层次化构建，注重知识传授由简单到困难的层次的提升，注重数学化语言与日常语言的结合，以此帮助学生有效的接受新知识。

2.提高教师的教学能力

高中教师作为学生进入高中数学知识海洋的领路人，在解决起步难问题的时候，能够提高教师的教学能力，一方面，促进学生与学生积极的沟通交流，提高教师对学生课堂反应的掌握和分析的能力，以此灵活的调整教学方法，控制课程进度；另一方面，提升对教学方法灵活运用的能力，教师能够熟练的掌握不同内容基础上不同的教学方法的运用，以此能够在多样化的教学方法中，提高学生对数学知识学习的适应性。