高中英语写作教学的有效性探究

（汉中中学 陕西汉中 723000）

英语科目作为高中教育中的三大主科之一，对学生未来高考有着重要的影响。英语写作是英语教学中的重中之重。新课改要求学生能够正确表达事实、观点、情感，必须要有实质性内容，写作要求也要更加规范。从高中英语教学的现状来说，写作教学一直是最为薄弱的环节，学生写作中往往缺乏中心内容，结构松散、用词单一、语法错误等现象时有发生。这迫切需要教师能够改变传统的写作教授思想和方法，从基础到进阶，形成一个连贯的教学流程，并创新教学模式，这样才能够切实提高学生的写作能力。

一、现今高中英语写作教学中的问题分析

英语作为一种语言类科目，要求学生必须要具备说、读、听、写这四种能力，这四种能力在英语实际应用中相辅相成、缺一不可。但是从实际教学层面分析，学生往往无法掌握这四项技能，课堂教学也缺乏英语语言环境，无法提高学生的写作能力，其主要表现在：

1.词汇层面 写作的基础就是单词，而当今高中学生普遍英语词汇量欠缺，这从根本上影响了学生写作能力。由于英语写作当中需要大量的英语单词，特别是一些较为复杂、特殊的词汇用法，很多学生往往难以掌握。高中生除了英语单词量匮乏外，在词汇应用中也缺乏合理性，写作中常常出现应用错误，严重影响英语作文所要表达的内容。一些误用词汇问题，往往会让文章内容出现“笑话”。

2.语法层面 对于高一、高二的学生来说，一篇合格的文章往往需要100-200个单词，并且写作要求语句通顺、内容连贯、语法正确。虽然只是几项要求，但是想要写出一篇完整的文章，对学生的英语功底有着很高要求。学生在进行写作过程中，能够呈现出一篇高质量的英语文章几乎是少之又少，很多学生对语法掌握不精，容易采用含义语法形式进行英语写作，这些的写作形式无法满足英语写作标准。

3.英语形态层面 在英语写作过程中，能够通过文章内容衡量学生的英语基础能力，但是在形态表达上常常会出现三大误区：

误区一：冠词应用错误问题，汉语在写作过程中往往是没有冠词的，很多学生在写作过程中常常乱用冠词凑字，导致英语写作形态较为混乱；

误区二：可数名词问题，很多学生无法区分开可数名词和不可数名词，也就是在写作过程中常常出现单数和复数应用混乱问题；

误区三：时态应用不当，由于汉语与英语在时态表达上存在很大差异性，但由于很多学生基础知识并不扎实，无法正确运用时态语句。

二、提高高中英语写作教学性有效性的方法

很多教师在进行写作教学过程中，缺乏规范性、系统性，教学结构过于零碎，这就无法提高高中学生的英语能力。再加上教学方法上的问题，对写作各个细节缺乏关注。因此，笔者认为，提高高中英语写作教学的有效性可以从以下几点出发：

1.写作引导，丰富词汇

写作引导和丰富词汇作为写作教学的开端，需要教师能够引导学生思维，虽然写作环节不会直接进入到文章主题，但是能够全面启发学生的思维。在教师引导过程中，必须要能够联系学生的生活实际，并根据相关问题引导学生思维步入正轨，这样才能够激发学生的学习积极性，提高教学质量。例如在《Our Body and Healthy Habits》教学过程中，笔者通过阅读教学引出写作教学内容，并在教学完毕后对学生进行引导，让学生有一个写作思路。如：“What did you eat in the morning?”“Do you feel good about yourself?”“What healthy habits do you all have?”通过一问一答的形式即可培养学生的发散性思维，让学生有东西可写，提高学生表达愿望。为了避免学生写作词汇重复，例如在写“Tom认为...”时，就可以采用pose、consider、think等动词；想要表示“like”时，也可以采用go in for、be into、be interested in等词汇来代替“like”，这些内容不仅能够降低文章雷同性，同时也能够对写作加分有很大益处。

2.掌握基本语句，表达学生思想

想要让学生能够在写作过程中更好的应用词汇和语句，必须要强化学生语句型结构方面的练习工作。首先，强化语句结构训练。由于句型能够延伸、变化，这就要求学生能够掌握语句结构，并为后续语句的延伸奠定坚实基础。其次，强化学生句型变换能力，通常情况下，作文开头选择状语前置和副词开头也是非常不错的选择，能够给写作内容加分。如：“Only when he was a child， did he know much English”“Hardly had he gone out when he met an old friend of his”；最后，避免采用过于单调的句式，采用一些强调句、省略句、倒装句、主从复合句都是在写作中的加分选项。

在教学当中，建议通过课文格式开展分类训练方法。在学生英语水平达到一定水平时，可以让学生自己造句，这样即可加强学生的写作能力。教师可以选择一个标题让学生们通过讨论形式进行写作，教师可以通过不同格式类型出题，包括叙述形式、日记形式、书信形式等，对于写作能力较差的学生可以给予范文，先让学生从模仿练习开始。

3.强化语句之间的衔接性

想要保障英语写作质量，需要加强学生写作衔接性，也就是我们常说的“谋篇布局”，要求学生在写作中的每个词汇、句子都要符合逻辑，句子之间不能含有较大的空隙。连句、连词是评判高中写作质量的重要标准之一。所以，教师在日常写作教学当中，需要注重连词、连句的教学，例如表示时间的at first、when、in the end、later等，表示推进可用as well、what’s more等。在英语写作过程中，需要注意的因素非常多，包括语句转辙、突出观点等内容，只有学生能够充分掌握以上几点写作技巧，才能够让写作内容更加缜密、流畅、完整，从而写作出更加优秀的英语文章。

综上所述，我们必须要从思想和行动上重视，提高英语写作教学的系统性，连贯性，进阶性和缜密性，要求学生掌握扎实基础知识，并在此基础上逐步提升，从而提高高中英语写作教学质量。