试析小学语文写作教学中存在的问题及对策

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年2期

（吉林省白城市洮北区明仁小学吉林白城 137000）

引言

写作属于综合性学习的过程，是衡量学生整体语文水平的标准。结合写作教学活动的开展，教师可从基础知识掌握度、生活经验以及思维认知等多个角度，对进行全面性分析，从而依据学生自身的特点，对自身的教学方法进行适当调整，促进学生整体语文素养的提升。另外，利用写作教学，可在一定程度上促进学生德性、智力與美感的多元化表达，特别是在小学阶段的语文写作教学工作，更应引起教师与家长的高度关注。[1]

一、死板的教学模式延误甚至扼杀孩子的写作能力

（1）按照教学要求，一般小学语文从三年级开始安排写作，但是这并不意味着从三年级才能进入写作教学。写作不是一朝一夕就能写好的，而是一个过程，我们可以从一年级开始培养孩子的“写作思维”，如可以在语文教学中，有意识安排孩子们进行口头作文、一句话练习等。比如在课堂上让孩子用一句话描述今天的心情等。这种做法能锻炼孩子语言组织能力和表达能力。（2）有的老师为了迅速提高孩子的写作水平，鼓励孩子们阅读甚至背诵写作模板，这种方法，从长期来看，真的是有害而无益。小学生是想象力和创新力非常敏感的时期，这无疑扼杀了孩子的这种能力。技巧性训练不适合小学生，对于高中生可能更加适合。（3）小学生写作作文生搬硬套，缺乏真情实感与生活的联系：写作应该结合学生生活的真实经历，再经过学生对生活的感悟和素材进行加工。有些学生在教师的误导下不结合生活实际，只是为了写作文而完成自己的任务，导致大话、空话、缺乏创新性的写作。有的写生直接摘抄优美的句子造成整体写作文章不和谐。一些小学生写的文章生搬硬套，缺乏真情实感。[2]

二、学生写作素材的缺乏限制了思维的展开

老师布置了作业，学生在家苦思冥想写不出来，即使写出来也是模仿或者是拼凑的，很难打动读者，更谈不上优秀作文。究其原因是缺乏素材，缺乏内容，这时候最好的办法是将孩子带出去，实际去感受生活，从中获得真实的感受。

三、提高小学语文写作水平的建议

1.培养学生写作兴趣

伟大的教育学家孔子曾经说过“知之者不如好之者”，因此在开展小学语文写作教学活动中，教师需要从学生的兴趣爱好入手，让学生对写作产生兴趣，让学生养成良好的写作习惯，这是提升学生写作能力的关键所在。在学习过程当中，首先教师需要走出原有的传统教学方式的局限，教师不应当给学生设置更多的限制，帮助学生走向更加广阔的世界，给学生清除写作的畏惧之心，实现写作思路的拓展。其次，教师需要帮助学生搭建更多的写作平台，让一些不喜欢写作的学生参与到社会实践活动当中，这样才能够有效激发学生的写作兴趣。比如在学习《夏夜有多美》这篇文章的时候，教师可以通过多媒体方式引导学生进入到美妙的环境中，让学生静静聆听夏夜的蝉叫之声，以及月色下的美妙环境，让学生尽情陶醉在美妙的环境当中，这样才能够实现情趣的结合，给予学生充分的鼓励和肯定。最后，教师需要积极主动的对学生的写作进行评价，予以更多的肯定和鼓励，应当在班级内开辟一个作文专栏，对于一些写得较好的文章进行展示，每周更换一次，学生可以通过专栏进行学习探讨和交流，这种学习方式能够极大的激发学生写作的兴趣，还能够增强学生的自信心，提高学生的写作能力。

2.增加学生日常素材积累

在实际的小学语文写作当中，教师需要不断强化学生对于写作素材的积累，让学生做到“读书破万卷，下笔如有神”的状态，这样才能够让学生有话可说。针对这些情况，可以从以下两个方面出发：首先，应当在不断的阅读当中积累写作素材，现在的小学语文课本中包含着很多经典的文章和范本，因此在实际的教学活动当中，教师可以让学生定期做读书笔记，摘抄名言名句，养成学生摘抄笔记的良好习惯。比如在学习朱自清《春》这篇文章当中，通过“朗润、清新”等词把春天写活；其次，在实际生活当中需要细心积累写作素材，著名的教育学家陶行知曾经说过：“生活即教育，而写作本身就是来源于生活并且高于生活的一种艺术”。因此在实际的小学语文写作当中，教师能够引导学生寻找写作素材，让学生真正懂得写作的意义，才能够帮助学生打下坚实的写作基础。[3]

3.教授学生相关写作技巧

小学语文写作教学当中，只有当教师把写作技巧传授给学生，学生才能够将素材的作用发挥到最大化，这也能够极大地提升学生的写作能力。首先，教师需要指导学生如何挑选写作素材，如若选材不当，很容易使文章的内容大打折扣，因此在实际教学的过程当中，教师需要教授学生如何选题，如何将心中所想所感用语言表达出来，同时及时的挑选出适合的素材，然后围绕中心进行选材，挑选出适合的表达方式。其次，教师需要指导学生学会谋篇布局，由于很多学生面对题目的时候会感到无从下手，导致定义不明确，立意不清楚，很容易跑题，因此在写作当中，教师需要帮助学生养成良好的写作习惯，才能够确保文章的脉络清晰，层次分明。最后，教师需要指导学生如何写的具体生动，在写作当中讲真话、表达真实的情感，将自身的情感融入到文字当中，同时还需要有侧重点，语言抑扬顿挫，才能够写出动人的文章。