浅谈新形势下整合阅读在小学语文教学中的应用

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年2期

（吉林省辽源市多寿路小学校吉林辽源 136200）

整合阅读不仅可以帮助学生认字，还是增加他们识字量的有效方法，而且还可以为今后的写作奠定良好的基础。由此，整合阅读于小学语文教学中使用就显得尤为关键。很多小学语文老师为阅读教学的创新付出了很大的贡献，但同时也获得了很好的成效。

一、在小学语文讲学中使用整合阅读的重要性

在小学语文这个课程中引入整合阅读是十分重要，如下就此进行简单的归纳：①经过对一篇课文的部分段句，或是整个单元内的关联性作品，也能够是整个课本内多个单元进行综合研究的基础上，对相关内容展开系统的综合与归纳，进而提高同学们的知识归纳水平和阅读成效。②整合阅读并非是简单的体现在语文课程中，也能够以语文课程为基础，来对其他课程的理论有一个更深入的了解与掌握，且由此以拓展学生的视野。③整合阅读能够对学生的整体素质进行提高。现今是强调素质教育的年代，学生能够接受整合阅读后，更好的体会民族文化的精髓与传承，从而提高自己的思维能力，实现提升品德修养的目标。

在以往的小学语文课堂教学中，老师一直是盲目的讲述文章，并未他们进行生词、难句的详细解释。但实际上，这样的教学方法是不合理的，对提高同学们的思维水平无疑存在较大的弊端[1]。该方法仅仅在表面上使同学们看到了“小花”，但忽视了一片“花海”，如此一来，极易使学生错失感知作品中真实情感的机会。任何一篇名著均灌入了作者的灵魂与思想，而唯有把自身融进到真实场景之中，方可对其中所隐藏的酸甜苦辣进行体会。另外，整合阅读是符合新课改及社会发展要求的。经过开展整合阅读，对同学们的差异性特点进行体现，能够使他们通过实践体会来强化对内容的记忆。

二、在小学语文教学过程整合阅读的实施途径

1.朗读文章，学习新字词，辅导同学简单了解文章内容

在小学语文讲学中，朗读文章是十分关键的一个环节，其可以帮助同学们自学文章中的新字词，帮助他们简单建立一个框架，让他们能够迅速掌握课文所描述的内容。文章通常会由于题材的差别对学习的要求也不一样，例如，一些描述人的课文，首先需掌握主要任务与重点事件；叙事的课文，就要弄清楚事情变化的时间、场所和事件有关人物，事件的起因、过程、结果；描述物品的课文就要求掌握物品的特征、功能、隐藏的哲理等。

在朗读文章以前，老师要按照课文的内容为同学们制定一个阅读计划，帮助他们提升阅读水平。例如，在教学《詹天佑》这节内容时，首先应让同学们学着区分“施、扰、铲、毅、浆”等新字的音、形、义；然后，要求学生结合文章内容，了解“杰出、施工、完工、貌似”等词汇的内涵；接着，要求学生掌握文章讲述了什么事、事件出现的时间、场地等，此外，在朗读过程也要使学生知道京张铁路所处地点，詹天佑的修建铁路时所面临的困难及他的精神[2]。同学们要完成上述几个内容，就一定要仔细熟读文章，查找相关资料，再对资料进行整合获得结论。该种整合阅读可以帮助同学们找到问题、提出疑惑、处理问题，进而调动他们的求知欲。

2.细读文章，帮助学生了解及掌握文章

细读文章和朗读文章的区别之处是，朗读仅仅是为了帮助同学们加强预习，使他们对所讲的内容有个初步的了解。细读文章则是帮助同学们理解及掌握文章，从中学习文章所蕴含的深层内涵。比如，在教学《詹天佑》这篇课文时，教师能够设计相关问题，帮助同学们更好的领会课文中所要表述的内涵。例如，京张铁路是个怎样的铁路？詹天佑是如何处理每个困境的？詹天佑的“贡献”主要体现在何处？让同学们带着疑问去细读文章，如此对文章内容便会有更深入更清楚的了解。此外，在语文教学中，老师也应注意学生对文章中优秀写作方法的掌握，使他们通过深入的学习与阅读，整合文章内的一些创作手法，将之更好的使用于自身平常的写作当中。

3.讨论文章，使学生在讨论过程产生新的领会

在学完一篇文章以后，老师要合理的设置一些讨论课，使学生表述自身对有些问题的看法，而且也将自身在学习阶段发现的问题提出讨论，接着加以归纳总结，使每个讨论小组表述自己的意见，促使大家进行互动、共同进步。讨论文章的过程不仅让学生对文章有了更深入的了解，而且还训练了他们的表达能力与归纳总结的水平[3]。针对遇到的相关问题，老师应指导学生再次回归文章中找出答案，如此可以进一步激发同学们钻研文章的积极性，还可以使老师更为全面的了解学生对课文的掌握程度。