浅谈数学课的“引入”

（广东省饶平县汫洲镇中心小学 广东饶平 515725）

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出，在义务教育阶段的数学课程中，许多内容都可以在学生的生活实际中找到背景。学生所感知的生活面较窄，从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发他们学习数学的兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。现使用小学数学教科书力求每个例题都贴近于生活中，但大部分没有准备题目，为了更好地让学生理解、掌握教学内容，要求教师必须根据知识块的函接，思考好每节数学概念课的“引入”，就多年的教学教研点滴积累，浅谈几点：

1.课前讲故事，用故事的形式引入本节的知识内容，可用“成语故事”、“名人故事”、“历史故事”、“童话故事”……立即能把学生的学习兴趣提高到最高点，也能调活课堂氛围，使数学的一些数理形象生动，深刻明了，听一位很普通的数学教师上“平均数”第一课时，引入题目，同学们，老师今天来讲一个故事，唐僧师徒4人西行来到火焰山、肚很饿，土地公公送来一篮饼，老猪马上上前抢了10块，拿了8块给师傅，孙悟空不甘落后，迅速也拿了5块，沙僧一看篮里只剩下1块，即时来了气，大闹师父要重新分，同学们请你想想老猪这样合理吗？你想想怎样分合理？你能帮他们分吗？这样的故事一出，同学们争先恐后要来帮助分饼，这样既理解了“平均”的意义，也能很快地掌握“算理”。又如一位老师上《梯形意义》的引入题目：古代攻城之战的进攻器械“云梯”讲起。使学生在听故事的过程中领悟“云梯”的形状特点及相关的概念。加之该老师的语言艺术较高，语气轻重快慢也时不时用粉笔画出“梯”的特点，结果是没有一位学生不认识梯形的特点及相关概念，效果极佳。

2.课前小游戏，一下子拉近师生的距离，学生的学习积极性很快被调动起来，既对新课做有效的铺垫，又符合小学数学趣味性的教学原则：

一位教师上万以内的加法和减法（一），讲台上放有笔盒、书机订、计数器、教师教参书、保温杯等十多种教师办公室常用的物品，并标上价格，请个别学生当店主，其他学生当顾客，以这种方法既复习上节二位加二位数的内容，从而又揭示本节课的教学内容。大部分学生已经在参与购物的过程中掌握了二位数加二位数的方法。本学期一位教师在教学除数是整数的小数除法时，准备了2元4角钱，指名二位同学上台平均分钱，怎样分？再增加1元，又要怎样平分呢？从分钱的过程，学生基本已掌握了最关键的小数点要怎样放的问题。

3.创设生活中的情境，营造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情和探究新知的欲望。有一节数学课堂教学比赛课，上的是五年级的用字母表示数，教师“引入题目”是：失物认领：本人今天在停车场拾到一个钱包，里面有人民币α元，有遗失者请到小区保安室认领。思考：这里α表示什么？展示字幕一出，学生即时来了兴趣，既渗透拾金不昧的美德，又能让学生领悟字母可以表示数。本节课重点几乎解决。本学期一位低年级的数学老师上了《有余数的除法》引入题目也非常好：同学们、老师今天带你们去果园摘草莓，平台放映出草莓园，而老师准备直观教具，（一盆仿真草莓，枝上长了9粒草莓，纸盘子若干个），2粒放一盘，请同学们来摘，即时教室活跃起来……当然本节课结果10以内的有余数的除法几乎都能口算。

4.创设情境，生成问题，并让学生根据问题大胆猜想，引发冲突，再解决问题，有一位老师上人教版《五年级上册教学广角——植树问题》设计了“引入题目”：同学们，我们教室前的横道30米。每隔5 米裁上一棵中华楠树木（两端要裁）一共要裁多少棵子树？教师几乎不给学生思考时间，问题抛出后立即提问，学生冷不防被老师点名回答，有的说是6，有的说是7，这时老师才来个练习纸张上贴贴看（每人都完成）结果解决了“棵树比间隔数多1”的难点。相信该班学生以后这一问题都能记住。几年前，有一教师上六年级下册圆锥的体积，设计引入题目：教师出示小麦堆的图片，请同学们来帮农民伯伯计算麦堆的体积，但我们只有计算圆柱体的体积，怎样算呢？教师举起圆柱圆锥教具，把圆锥套在透明的圆柱里，让学生大胆猜想等底等高的圆柱的体积可能是圆锥的2倍、3倍、4倍或其他，同学们你一言我一语互不相让各有其理。这时，教师才来个真正的实验。这就是不难理解掌握了。

数学教学应根据具体的教学内容，从数学班级及学生的实际学力出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思才、探索、合作等获得数学的基础知识，促使学生能主动地学习，要激发学生的学习潜能，要创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，“引入题目”的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。把握好教材的偏写意图和教学内容的教育价值，选择贴切的教学素材和教学流程，准确地体现基本理论和课程内容规定的要求，这就需要教师能够及时把握，因势利导适时调整，特色的课堂教学“引入”是优课的必要条件，使教学活动收到更好的效果。