电子琴辅助教学在小学音乐课堂中的重要性

□ 海南省陵水黎族自治县本号民侨小学 欧于萍

作为一名农村的小学音乐教师,多年的音乐教学实践,让我深深感受到电子琴辅助教学在音乐课堂中的重要性。电子琴的魅力使音乐课堂变得勃勃生机、兴趣盎然，因此，利用电子琴辅助教学在小学音乐课堂中有着举足轻重的作用。

一、电子琴的优势

电子琴虽不比钢琴那样理想、不比钢琴音域那么宽、弹出的音色那么饱满，但电子琴有着相当不错的优势，电子琴携带方便,节奏、节拍、音色型丰富，有固定的音高，根据学生的年龄特点和班级的实际情况，可以转调、订调、升调、降调等弹奏，又可以与其他乐器融为一体。既克服了在农村学校没有钢琴、没有相关音乐乐器的缺陷，又能够更好地满足音乐教学多方面的需要，还可以任意搬到哪个教室上课都可以，很方便；功能齐全、表现力丰富。

二、农村小学音乐课堂使用电子琴的目的

在农村小学，音乐教学设备不全，课堂上靠的是教师的嗓子去传播出歌曲旋律，很单一，很难触动学生的积极性，学生跟唱过程中出现“吼叫”，走调，音不准，一节课下来，教师、学生都很累，就别说音乐活泼、欢快、优美了，完全脱离了音乐的审美性；带领学生用击掌的方式去击拍子节奏，稳定性不够，而且随意性大，很枯燥，很机械，就别说轻松愉快的音乐课堂了。在音乐鉴赏课中，需要辨别乐器的声色，教师只能用文字、语言去告诉学生，笛子的音色可以模仿自然界中很多种声音，音色清亮、音高较高；二胡的声色优美动听、圆润柔和等，学生没有亲自听，没有身心感受，学生无法体会到音乐的一个整体性、艺术性，更别说通过音乐去感染学生，去影响并陶冶他们的情感了。

所以，在音乐课堂上，靠教师的范唱、教师的讲解是远远不够的，学生也无法从单一的声音中去享受音乐，去想象，去创造音乐。必须遵循听觉艺术的感知规律，结合“听”，通过“听”让学生去感悟音乐、发现音乐，从而提高学生的音乐感知律，进一步提高学生学习音乐的兴趣。

有了电子琴做音乐课堂辅助教学就不一样了，如音乐课的常规教学：师生问好，可以用电子琴伴奏出师生礼仪问好的旋律（同学们好，您好您好，欧老师您好）；接着随电子琴课前律动，发声练习等常规教学；在歌唱课中，学生出现“孔叫、走调时”可以用电子琴伴奏，纠正学生的走调现象，不同的音色、节奏为歌曲伴奏增添了学生歌唱的感染力；学习识谱时，可以让学生看着课本，教师用电子琴弹出谱子，学生聆听，小声跟唱，这大大降低了学生的识谱难度；当课堂纪律出现学生不认真听课时，可以用电子琴弹出特定的旋律去提示；当学生表现突出时，电子琴弹出特定的曲子，学生随着曲子鼓掌或表扬、鼓励语言；让学生都在音乐语言活动中学习音乐。又如：在教授听赏课时，由于农村孩子很少接触乐器，音乐基础知识不牢固，要上一节很完整的听赏课，对我校农村孩子来说是很困难的，在老师没有提示下，他们很少能听出曲子中的乐器有几种，音色的区别，主题旋律在曲子中出现了几次、怎么唱等问题。有了电子琴，问题就解决了，用电子琴模仿曲子中出现的乐器音色，弹出主题旋律，学生就更容易辨别了，为了增加学生对主题旋律的记忆，还可以让学生随着电子琴弹出的音乐进行律动或游戏等，鼓励学生对所听音乐表达出自己的见解和感受，让学生在愉悦的音乐活动中逐步积累听赏音乐的经验。

三、电子琴在农村小学音乐课堂中的作用

1.利用特殊音响，创设音乐情境。农村孩子喜欢音乐，爱好音乐，渴望音乐，在电子琴特殊音响功能区内有着学生喜欢，爱好的音响，贮存着许多的“自然音响”，如鸟鸣声、流水叮咚声、打雷声、雨声等，利用这些音响结合各种技能技巧引导学生进入情境，让他们在轻松、愉悦的情境中主动地去创造各种更美妙的音响效果。如在学习《电闪雷鸣波尔卡》一课时，利用电子琴里的波尔卡节奏型伴奏，键盘打击乐模拟电、雷、风、雨等自然音响，学生听后，兴趣极高，课堂显得相当活跃，有的讨论用电子琴上的大镲模仿远处的雷声；有的干脆用跺脚于地板的声音表现近处的雷声；有的讨论用电子琴上的双响铜模仿屋檐上下落的雨点声；有的干脆用嘴巴模仿呼呼的风声等，学生都积极参与到了音乐活动中来，主动去体验情感，凭着自己独立音乐的感受，尽情地创造着大自然的音响。

又如：在教《踩雨》这首歌时，可以先用电子琴模拟出雨的滴滴答答声，然后让学生听辨“这是什么声音？”“这声音给你带来什么感受？”从而引出雨中的趣事——踩着雨花玩耍的情景，接着用电子琴模拟的雨滴声弹全曲旋律，塑造他们活泼、轻快、可爱的形象，使歌曲更具有乐观、童趣的气息，这样有利于进一步培养学生用音乐的表达方式去表现和交流，提升合作以及创新的能力。

2.选择相应音色，表现不同情绪。电子琴音色丰富，在音乐课堂教学中，根据教材恰当地选择音色，可以更丰富地表达歌曲情绪，例如：在教《在钟表店里》以及《大钟，小钟》这一课时，可以选择不同的音色来体现修表工人的形象、闹钟的形象，让学生选择哪种音色最能表现修表工人积极、乐观地在工作？通过这样不同的音色区别，学生很容易能够分辨出曲子所表达的不同音乐形象，从而引导学生做出相应的体态反应或露出相应的表情。通过这样直观的视听教学，不仅激发了学生对音乐的兴趣，同时开发了学生音乐创造力、感知力。

又如学习听赏课《第九十四（“惊愕”）交响曲》这曲子中，要充分调动学生的听觉思维，分辨乐曲的曲式结构，模唱曲子不同段的主题旋律，加强学生对音乐的感受和理解。这样的一节听赏课对于我校农村孩子来说，不容易达到学段所提的目标，所以必须根据班级的实际情况运用电子琴辅助教学，利用电子琴里丰富的音色去引导学生，让学生从一个最简单、最容易接受的角度去参与听赏，这样就更容易感悟、理解音乐了。第一段，单纯、天真、的主题，由电子琴上的小提琴音色来表现。第二段，重复时加进圆号和双簧管使曲子效果丰满些等。通过电子琴不同的功能表现，使学生进一步感受和理解以及充分地体验音乐作品。

3.选择伴奏节奏，帮助表现歌曲。电子琴有丰富多彩的伴奏型，巧妙地选择不同节奏型能增强音乐的表现力，例如：在授课《小小足球赛》时，使用电子琴里的进行曲伴奏型进行伴奏，通过这节奏型的伴奏表现学生身边“足球赛”的激烈和精彩；选择摇摆舞曲伴奏型来表现“摔了个大跟斗”和选择健力舞曲伴奏型来表现“球进了大门”并通过选择滑音的表现力将音乐推向高潮，使全曲充满了童趣和形象性。对歌曲的节奏选择，使学生分析不同的音乐效果，从而提高活跃的课堂氛围，同时学生的审美能力也得到进一步的培养。

4.利用特殊演奏，用心评价，营造激励、和谐氛围。在课堂上很有必要给孩子们建立一个民主、和谐、生动的课堂氛围。利用音乐的愉悦性、民主性、欣赏性的特点，进行师生交流，学生的积极性会得到极大的提高。如：在课堂上，教师是主导，学生是主体，少不了师生之间的交流；教学任务完成了，可以向学生提出问题，进行辩论或抢答，来巩固本节课的难点、重点以及评价学生对本课教学目标的把握程度。当学生回答正确时，用键盘打击乐里的“拍手健”声或用摇滚乐伴奏型边唱弹出一小段旋律去激励，表示欢呼等，给孩子们恰当实时又带有激励性的评价，充分肯定学生的点滴进步。这样在自由、民主、平等的学习环境中，面向全体学生，真正体现了学生是课堂主体、教师主导的这一理念，学生积极、主动地参与到音乐活动中来，如此一来。

由此可知，在农村小学音乐教学中，利用电子琴辅助教学，能使音乐课堂变得活泼、生动、兴趣盎然。在电子琴丰富多彩的伴奏性旋律中，提高了学生的识谱能力，加深了学生对音乐知识的理解和对音乐作品的感受体验等，让学生在和谐的氛围中感受音乐，理解音乐，表现音乐，鉴赏音乐，从而激发他们的创新思维。