媒介融合背景下新闻传播实践教学改革探究

姚爱华

（湖北民族学院 文学与传媒学院，湖北 恩施 445000）

一、前言

当前的数字化传播技术已经成为媒介融合发展的主要推动力量，在全球范围内，媒介融合发展呈现出了高速发展的形势。为有效增强新闻传播实践教学效果，需要及时分析传媒行业的发展形势，并整合传播行业资源，在借助媒介融合技术的基础上，为新闻传播行业提供更为广阔的发展空间。［1］积极进行教学改革创新，注重实践教学环节，在不断实践的基础上，不仅实现了对新闻传播行业人才的有效培养，还更好地满足了新闻传播行业对复合型人才的需求。纵观媒介发展史，不但要了解媒介系统的多样化发展过程，还要看到其在新闻传播领域得到了广泛应用。在数字化技术和网络技术的融合发展下，媒介功能更为突出，所以必须强化新闻传播专业人才教育模式创新，只有这样方可满足多元化、整合性人才培养需求。

二、媒介融合背景下新闻传播实践教学改革面临的重大挑战

新媒体与传统媒体之间的竞争是一个漫长的过程，同时媒介融合也是新媒体时代的主要特征。但是，现阶段我国的新闻传播专业教育工作却面临着重大的挑战，在新闻专业实践教学中需要及时借助新媒体技术进行教学模式创新，不断提高自身的影响力，在实践、创新的教育环境中，新闻传播专业呈现出了多元化的特征，使得新闻行业实践教学形成了媒体技术融合的新格局。［2］媒介融合是时代发展的必然，在媒介融合的形势下，新闻传播行业实践教学不应局限于文学学科，还要注重对理工科等方面的引导，涉及多方面的知识；需要及时更新传媒人才的培养方式，尤其是要对专业学生的社会实践和媒体知识进行重点指导，将媒介知识与实践教学内容相结合，有助于形成一个多样化、全方位的新闻传播行业人才培养环境，有效避免人才培养与媒体需求脱节。在实践教学中，学生的专业技能和综合素质才能实现真正提高。

三、媒介融合背景下新闻传播实践教学改革的有效途径

（一）明确专业素养教育的主要目标

在媒介融合的背景下，新闻传播行业实践教学要不断加大对信息技术、数字技术的应用力度，各个部门要及时明确岗位分工，促进岗位分工的清晰化。新闻媒体工作者不仅要完成手机报、报业网站、纸质报等工作，还需要及时完成文字稿件、视频拍摄、图片处理等多项任务，在此过程中，还需要运用手机短信、电子邮件、通信工具等现代化工具，因此要求新闻传播工作人员必须具备影视、网络、网络技术等多种专业技能，从而发展成为一个复合型的人才。［3］积极培养能够使用现代设备的技能型人才，以适应新闻媒体的发展，新闻传播专业教育要不断更新实践教学观念，充分体现新闻媒体专业教学的前瞻性和有效性，及时形成有一定特色的新闻传播专业人才培养格局。有效增强学生的动手能力，让学生在实践中充实自己、提升自己，从而全面掌握新闻传播行业实践教学的主要特征。教会学生在实践中提高自身的专业技能，从而使新闻传播专业人才培养工作顺利进行。

（二）媒介融合下新闻传播人才培养的基本需求

媒介融合促进了我国新闻传播专业实践教学改革的不断推进，实现了人才需求结构变革。新闻传播专业实践促进了学生专业技能的有效提升，帮助学生打下了一专多能的技能知识储备，充分认识到新闻写作在媒介融合环境下起到的主要作用。［4］注重对学生交际能力的培养，采用跨平台方式来提高学生的实践能力，应用多种技术加快新闻传播专业复合型人才的培养，培养出大批具备复合知识结构的应用型人才。

（三）积极创新人才培养方式

人才培养是媒介融合背景下新闻传播专业学生提升专业技能的主要途径，因此必须重视这项工作，在国家部门大力支持和鼓励、推进电信事业发展的前提下，再加上互联网技术的支撑，实现了网络技术与电信技术的深度融合，在多种技术互相融合的基础上，有效促进了媒介行业的快速转型。在媒介融合的背景下，实现了电信行业的跨平台发展。在此过程中，主要针对当前新闻传播行业实践教学中存在的主要问题进行分析和研究，明确人才培养的具体过程，积极掌握文化要素，注重实践，为学生提供更多的学习机会和平台，在现代化技术、信息平台的支持下，加大对技能型人才的指导和教育力度，有效弥补传统新闻传播行业存在的教师不足、缺乏实践机会等诸多问题，促进了学生对新闻传播专业中专业知识的深度学习和理解。［5］

（四）重视实践教学课程设置

在明确教学计划的基础上，需要认识到目前我国的新闻传播行业正处于一个高速发展的特殊时期，在媒介融合的背景下，必须意识到新闻传播行业实践教学改革的紧迫感，及时对课程安排进行合理的调整。［6］比如在基础课程设置环节，必须有效渗透马克思主义哲学、体育、英语、世界政治与经济、法律基础等内容，强化对计算机技术、自然科学、数理基础知识的学习。在文科类课程设置环节，要涉及中国文学、世界文学、伦理学、公共管理、哲学管理等内容，要求学生自觉学习传播研究方法、传播伦理与法制、媒介经营、舆论学等。专业课程的学习是核心部分，要求学生必须熟练掌握数字图形处理、广播电视制作、电脑排版、网页设计与制作、新闻评论等等内容。积极强化课程实践，从而让学生在掌握基础的新闻传播专业理论知识的基础上，熟练掌握实践内容。

（五）掌握实践教学改革的重点

在媒介融合背景下，需要将培养新闻学人才作为主要工作，必须清楚学生的职业理想及未来规划，为制定合理有效的新闻传播专业实践教学改革措施打下稳定基础。及时形成一个基本理论与实践内容相结合的人才培养环境，熟知媒介演变与形态变化，对新媒体环境下的新闻传播行业有一个全新的认识。［7］实践教学改革不仅要求新闻传播专业的学生掌握基本的理论知识，还要学会业务技术，充分吸收新媒体技术，在实现多种技术深度融合的同时，帮助学生掌握更多我国社会现实、人文社会科学等内容，培养新闻传播专业学生高度的社会责任感和新闻敏感性，只有这样才能促进新闻传播专业实践教学改革活动的有序开展。

四、结语

在媒介融合背景下，新闻传播专业学生必须自觉学习业务知识，吸收更多的专业知识。在新闻传播专业实践教学改革的过程中，学生要积极配合老师，主动吸收业务知识与新闻内容。注重实践教学，对专业学生的社会实践和媒体知识进行重点指导，并深入分析媒介融合下新闻传播人才培养的基本需求，明确专业素养教育的主要目标，创新人才培养方式，从而推动新闻专业教育改革的稳定进行。

［1］富刚，夏星.媒介融合背景下新闻专业实验教学改革研究［J］.戏剧之家，2016（2）：213.

［2］陈娟.媒介融合背景下的新闻专业教育改革策略探讨［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016，13（6）：169-170.

［3］姚建惠，吴海涛，张文婷.媒介融合背景下地方院校新闻传播教育改革探析［J］.教育与职业，2014（9）：112-113.

［4］党东耀.媒介融合背景下广西地方高校新闻传播教育特色化改革研究［J］.广西师范学院学报（哲学社会科学版），2015（5）：111-115.

［5］李雅婷.媒介融合背景下的高职新闻采写教学改革［J］.西部广播电视，2016，94（9）：37.

［6］张早.媒介融合背景下应用型新闻教学改革的路径分析［J］.西部广播电视，2016（19）：11-12.

［7］张晓静.媒介融合背景下融合新闻传播效应与策略研究［J］.才智，2015（12）：32.