小学语文说明文阅读教学中“引导学生在情境中进行深度阅读”的研究

（抚顺市东方德才小学 辽宁抚顺 113000）

王开东老师的《深度语文》一书中，强调所谓语文教学的深度是具有“文化深度”和“认识高度”问题驱动下的学生的情感、思维的有效激活，是师生合作碰撞的拔节提高。在语文阅读教学中引导学生进行深度的思考和探究，不仅可以使学生走近文本，更深刻地解读文本，也可以激活学生思维，亲临知识形成的过程，师生在一定的情境中思维碰撞，情感交融，将课堂向多元化、纵深化推进。

深度阅读看似只存在于情节曲折的记叙文教学中，殊不知在说明文的教学中，教师创设一定的情境，引导学生在了解一种事物或是一种现象时，进行深度学习和思考也是可行的，既可以更准确地了解被说明的事物的特点，也可以掌握作者说明事物、将事物进行详细描述的方法。

说明文是小学语文教材中常见的一种文体，它是一种以说明为表达方式的文章体裁。它通过对事物进行科学地解说、说明，使人们对事物有科学的认识，从而获得有关的知识。在说明文的教学中，为了更好地引导学生通过深入的思考加深对所说明的事物的认识，教师往往要创设一定的情境，激起学生思维的火花，搭建师生、生生交流的平台。

在教学说明文这种文体时，适合采用多媒体、问题引领、激活想象的情境创设的方式引导学生进行深度阅读。

一、多媒体情境创设法

小学生感知外部事物，主要是依据形象思维，学习也是如此。真实、鲜活的情境能丰富学生头脑中的表象，当学生的形象思维被激活，想象力也会随之迸发，师、生、本构建的立体课堂就会呈现出活力。我们现在教学中，多媒体的手段起到了非常重要的作用，它不仅可以将学生带入文本的情境中，更可以为学生开启思维的大门，引领学生与文本的对话。《太阳》是一篇科普短文，采用说明方法，介绍了太阳相关的一些知识，从而使学生了解太阳和人类有着非常密切的关系。

为了激发学生的学习兴趣，产生主动探究知识的欲望，我利用多媒体播放了一段《后羿射日》的动画片，生动的故事讲述，形象直观的视频展示，恰到好处的音乐配合，使整个故事简短又形象地展现在眼前，学生被故事情节深深地吸引了，很自然地走进故事之中。“后羿真的能射到太阳吗？”随着老师问题的抛出，学生的思维被纷纷激活，发表自己的看法。这时引导学生交流对太阳的认识，使学生通过思考和对太阳相关资料的收集初步感知太阳的特点，走进文本之中。利用多媒体的教学手段，很自然地创设了有益于学生深度思考的情境，学生并不仅仅限于表面。在《妙不可言的位置》一文教学中，为了更好地帮助学生了解地球与太阳的关系，我选择以ppt的形式以图片再现二者的关系，使学生能够更直观、更形象地理解地球的位置真的是“妙不可言”，从而深入文本，体会地球与太阳的奇妙位置使地球和其他行星具有天壤之别。

二、以提问的方式创设情境

学生的学习是在对一定问题的探究过程中进行的，思维也是在追根溯源中逐渐升华和发展的，这就需要教师以有价值的问题引领孩子的思维走向。一切基于文本，又启迪思维的有价值的问题都会引导孩子进行深入地思考和研读。如教学说明文《鲸》一文时，为了给学生创设深入思考的情境，在学生初读文本，了解文章的主要内容后，提问：“鲸是鱼类还是哺乳动物呢？你从课文的哪句话读懂的？画一画，读一读。”学生带着问题深入地研读文本，对课文内容进行分析和整合，从哺乳动物的特征入手，一一对照鲸的生活习性，从曾经生活的环境、呼吸、繁殖等方面了解鲸是哺乳动物的结论，引导学生从文本中进行归纳总结，通过对内容的判断，经过自己深入的学习和思考，走进文本，了解说明文的写作特点：平实又不缺少乐趣。在这个问题的探究过程中，学习作者是运用了怎样的说明方法为我们介绍鲸的特点。又如，在学习“分类别”这一说明方法时，提问：“鲸的种类大概分为几种呢？你有什么好方法进行区分呢?”以问题引领学生的思考，学生以小组合作学习的方式，以绘图表、思维导图、示例、绘画的方式了解须鲸和齿鲸的特点，并且学习作者运用分类别、打比方等说明方法介绍鲸的写作方法，并将这些方法与自己的表达结合起来。课堂上学生在有价值的问题的引领下，在问题情境中，进行深层次的思考，将文本内容进行有效的整合，深入浅出，学习热情被点燃，思维被激活。

三、激活想象来创设情境

想象力指人的思维在知觉材料的基础上创造出新形象的能力。学生对文本的认识，始于感知，终为想象。文本内容看似是平静的，但透过文字的表象，却能在学生头脑中展现极为丰富的内容，这，就要激活学生丰富的想象力。而阅读教学中学生想象力的激活显得尤为重要。教学《新型玻璃》一文时，学生并没有真正见过这几种新型玻璃，光凭文字的叙述难以认识这种先进的科学技术，因此，在想象的情境中，引导学生展开丰富的想象，会促进学生深度思考。如在学习“夹丝网防盗玻璃”时，请同学想象这种玻璃的样子，并试着用自己的语言进行描述；想象它是如何工作的；想象自己就是这种玻璃，你会如何向大家介绍自己呢······想象情境的创设，帮助学生透过表面文字深入到文本内部，学习作者说明事物的方法。了解了课文中介绍的几种玻璃后，为了发散学生的思维，引导学生由文本想开去，创设科技超级发展的今天，你还想发明什么样的玻璃，它是怎样工作的呢？使学生在想象情境中激活思维，深入地思考、学习，从而完成由文本到思维、由表面到内涵、由具体到想象的升华。

说明文是一种实用性很强的文体，中心鲜明突出，具有科学性，条理性，语言确切生动。小学阶段的说明文教学，教师要创设一定数量、一定质量的情境，引导学生进行深入文本的学习，不仅要让学生了解被说明的事物的特征，更要使学生学会说明事物的方法，拓宽思维的广度和深度，进而提高自己的语言表达及运用能力。