情境教学法在小学数学课堂教学中的有效应用

（四川省冕宁县泸铁小学校 四川冕宁 615602）

数学与我们的日常生活息息相关，我们的生活离不开数学，新课程理念强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”数学教学要真正运用到学习实践中去，实现知识与实践的结合，需要教师通过创设有效情境，激发学生的对知识的好奇和兴趣，在好奇心的驱动下，进行知识的探索和发现，探索和发现的实践中，获得丰富的情感体验过程，进而在生活中遇到类似的问题时，达到运用知识解决实践问题的能力。在小学数学教学中，有效情境的创设，应从以下几个方面入手：[1]

一、利用生活化的情境，唤发学生的对知识的亲近感

新课程背景下的数学教材，更多地注意从学生的实际出发，设置生活化的教学内容，因而教师在教学过程中，要注意将理论知识与生活化的情境相衔接创设生活化的学习情境，使学生产生对知识的亲近感和好奇感，进而在两种心理的驱动下，积极地投入学习活动中去。学习《长度单位》时，通过生活中我们的比较“高”和“矮”着手，“同学们，你和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下，你能知道具体高多少，矮多少吗？”接着引导学生刚才在比较过程中我们说到的“高多少”和“矮多少”的问题其实就是我们在比较人体的长度，在比较长度的时候，就要用到长度单位。古代的时候人们还没有发明长度单位的时候，人们怎么做的呢？对，古人用张开的手丈量石头的宽度，那么请同学们以“拃”为标准量桌子的长度，并将得到的结果小组交流展示。同学们在量的过程中发现，有的同学量出的结果使1.5拃，有的是2.5拃等，为什么同样的课桌量出来的结果却不一样呢，这是什么原因造成的呢？同学们在自己的实践中发现问题，通过自身的观察和交流实践找到问题的症结，进而明白用相同的标准进行测量的重要性。[2]

二、利用教学直观，创设有效情境，激发学生的学习兴趣

在小学教学中，我们发现，单纯的知识讲授往往不能很好地激发学生的兴趣，而课堂上或多媒体课件上偶尔出现的小玩意儿、小教具却能引发学生的兴奋点，因而在教学中，可以抓住学生的这一特点，利用实物直观，有效地激发学生的学习热情。在学习《掷一掷》时，首先给每一个小组分两个“骰子”，学生们在生活中也玩过，从来没想到在课堂活动中能够看到这种小玩意儿，因而学习积极性非常高。接着，让学生观察“骰子”上的数学知识，同学们很轻易地发现“骰子”有六个面，是个正方体，六个面分别刻着1、2、3、4、5、6六个数字。骰子经常被用来进行赌博，这是不好的行为，但是，骰子其实藏着不少的熟悉额知识，只要我们合理利用，它是我们学习的好帮手呢。接下来就通过掷骰子来发现骰子中的奥秘吧。通过学生的具体实践感知骰子中的数学知识，探索数学知识的奥秘，使同学们在生动有趣的学习情境的激发下，有效地提高学生的学习兴趣。

三、通过问题情境设置悬念，引发学生的学习探索

在数学学习中，通过有效问题情境，设置悬念，激发学生的好奇心，使学生在好奇心的驱使下，积极主动地投入数学学习中去，在具体的学习实践中有效地提高学生的学习效率。

《用字母表示数（二）》，首先利用提问，用字母表示数有哪些好处，但要注意什么？引发学生对旧知识的回忆。引出例题，从图中，你发现了哪些信息？A爸爸比小红大30岁。B、当小红1岁时，爸爸（）岁……，这些式子每个只能表示一年爸爸的年龄，结合我们所学过的知识，你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？学生利用所学知识，观察和分析问题，得出：小红的年龄+30=爸爸的年龄；a+30。利用问题一步步引导同学们在学习过程中发现问题、分析问题并最终找到解决问题的最终答案。进而引导学生独立完成做一做练习题，进行知识的进一步巩固提升。

四、通过学生的学习活动创设情境，使学生在紧张而有趣的学习情境中，激发其学习热情

学习活动情境的有效创设，使学生在生动有趣的学习氛围的感染下，提高学生的学习效率。在学习概念性的知识内容、计算性的知识等内容的学习过程中，通过开展小组竞赛，调动学生的学习积极性，使学生在高度紧张而又有趣的学习环境中，自主地、积极地投入知识的学习和演练中去，提高自身的学习效率，为取得良好的成绩而努力。例如，在学习了《三位数乘两位数》后，我们以小组为单位展开小组竞赛，看看哪一组同学将“做一做”的练习题做得又好又快，同学们在竞赛机制的激发下，学习的积极性被极大地激发出来，因而在接下来的练习中，睁大眼睛，开动脑筋，进行认真而仔细的计算，生怕一不小心搞错一个数字就导致整个问题的错误。

总之，在小学数学教学中，教师通过创设多种有效情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到数学学习活动中去，能够有效地提高课堂教学的效率，教师在教学中应不断努力探索和实践，从学生的实际出发，找到更适合学生的教学策略。

[1]浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略[J]. 程蕾. 数学学习与研究. 2012(22).

[2]数学课堂中的情境教学[J]. 王秀明. 科技创新导报. 2009(27).