提高小学数学课堂效率教学方法的探索

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年1期

（辽宁省沈阳市康平县苏家岗小学辽宁沈阳 110000）

数学学习对小学生来说是一门重要课程，不断创新教学理念是小学数学教师需要不断探讨的问题，随着新课程不断改革，如何用最佳教学方式，获取最高效率的数学教学，教师主要应当了解小学生的学习特点，小学生是思维模式成长的重要阶段，教师需采用合理的教学手段，引导学生树立正确的学习方式和习惯，从而不断提高数学课堂教学效果[1]。

一、明确教学目标

教师应当对课堂教学内容进行充分准备，确保课堂教学内容完整以及明确，完整的课堂教学内容对课堂教学效果有着直接的影响，对提高学生学习能力具有很大的帮助。教师首先应当按照小学生的思维模式进行课堂教学，采用合理教学方式培养小学生对数学知识的理解，小学分为低年级和高年级，教师要特别进行区分，由于不同年级的学生思维能力水平具有差距，教师在课堂教学时也要进行区别对待，教学内容中的难点需要有所区分，采用适合不同阶段小学生学习的教学模式，抓住重点教学的内容，培养学生能够树立自身学习模式，教师对简单易懂的知识不能浪费过多课堂时间，合理掌控教学内容，明确教学目标。不然学生会对简单易懂的内容产生烦躁，对难点重点理解不够深刻[2]。

二、采用科学教学方式

教师需要结合教材内容，选择科学的教学方式，教学过程当中多数采用合作教学方式，培养学生对知识内容进行互相讨论，促进学生的探究能力，比如教学过程中计算23＋4＝？时，每个学生的算法都不同，有的同学说我是从1到23一个一个数着算的；还有的同学说我是从23开始继续数四个数；还有其他同学说是利用数的组成形式得出23＋4＝27。教师应对学生的思考方式给予肯定，并引导学生进行讨论，在这些算法过程当中，哪种方式比较快捷简便，使学生最后能够应用数的组成形式来计算数学内容，认识到这种方式比较简便。

课堂教学导入模式可以有很多种，比如游戏方式、故事方式、比较方式、情境方式等，都能够给课堂带来良好的教学开端，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生对数学知识精准掌握。比如在学习最小公倍数时，教师可以采用游戏教学模式进行课堂导入，从学生座位的顺序开始进行报数游戏，请报数报到3的倍数同学站起来，再请报数报到4的倍数同学站起来，引导学生对游戏规则进行思考，为什么同学会站起来，为什么同学会两次都站起来，从而对最小公倍数以及有关公倍数的知识进行深刻理解[3]。

三、运用情景教学模式

采用情景教学模式能够激发学生的求知欲望，为了学生能够对新知识进行整体掌握，教师在课堂教学开始前，应当对学生的日常生活以及生活经验进行初步了解，选择与学生生活实际相关的案例进行教学模式，使学生能够身临其境的感受问题，在学习过程当中感受到数学与我们生活息息相关。比如在学习分数时，教师可以选择两个同学分吃一个苹果，每个人吃多少苹果用数学方式应当怎么表示呢？学生对于问题拥有急于解决的心理，教师就可以顺势引出教学内容，带领学生对分数进行初步认识。教师只有不断创新教学模式，将教材内容转换为生活实际情况并与之相互结合，使学生感受到数学内容与自己的日常生活息息相关，从而促进学生对数学知识的具体掌握[4]。

四、多媒体技术手段，课堂结构合理分配

多媒体技术教学就是对黑板教学的延伸功能，可以将黑板上的静止内容以动态的形式从计算机中呈现，不仅是可以变成动态的图形，还可以变成一段动画、录像等，并且能够培养相关内容的音乐，逐渐提高学生的学习兴趣，通过采用计算机教学工具，极大程度提升了课堂教学效率，不仅节省大量的时间，习题练习也逐渐有所增加。要想提升小学数学课堂效率教学就应当具备现代化意识，采用多种科学教学手段，不断更新教学理念，提升自身专业知识，勇于实践创新，提高课堂教学效率。

随着新课程改革下的教学目标，教师应当将课堂教学结构进行合理划分，从前的传统填鸭式教学模式应当逐渐转换为学生自主学习模式，在课堂有限的时间内容，引导学生对知识内容进行互相交流、提问，教师从中引导、解惑、释疑等，数学课堂效率教学并不一定要采用大容量、高要求、快节奏的教学模式，而是需要对课堂整体进行合理分配结构模式。不断构建成丝丝入扣、紧密连接、层层深入、有条有理、互相交流等整体教学结构。教师教学内容的传输与学生自身知识体系应当互相结合，教师配合学生发挥自身的主导能力，不断促进学生自主学习的参与度，对课堂教学的质量不断提升，及时更新课堂教学不足的状态，充分利用课堂教学时间，不断提高课堂教学效率。

五、加强师生关系情感交流

教师和蔼可亲是学生喜欢这门学科的基本前提，教师在课堂教学过程当中持续保持友好的态度，亲切的笑容，拉近教师与学生之间的距离，学生会逐渐因为喜爱教师而喜爱这门学科。教师在教学过程当中，应带以真诚的内心面对每一个学生，对于学生提出的问题以及不太懂的知识，教师都应当进行耐心的讲解，教师也可以有意的对学生进行一些课堂提问，对回答问题的学生给予鼓励和支持，不断树立学生的自信心。建立良好的师生关系不仅能够使学生热爱数学学科，还能够使课堂教学气氛变得愉快轻松，从而激发学生学习的热情，积极主动的动脑思考问题，营造课堂气氛，获取高效教学效率[5]。