中职数学有效教学研究

（日照市技师学院 山东日照 276826）

有效教学指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的进步与发展。具体包括：教学有效果，教学有效率，教学有效益。目前，中职数学教学普遍存在教学效果差，教学效率低，教学收益微的现状。教师教的辛苦，学生学得也辛苦。如何提高中职数学教学效果，是当下我们要认真思考的一个问题。[1]

一、中职数学教学低效原因分析

1.教材内容选择缺乏针对性

大部分中职学校在选择教材方面，没有考虑专业差异，所有专业均选用一本教材。这就导致在数学教学过程中，很多教材内容、教学要求不符合学生专业需求，导致学生在接受能力方面出现问题，也导致很多学生学习兴趣不高，教学效果自然低下。[2]

2.忽视学生基础差异

中职学生成绩差异较大，像本人所在的日照市技师学院，幼教专业录取分数线要比机械专业高100分以上，数学单科成绩的差异更大，很多学生中考数学成绩惨不忍睹。数学基础差异可想而知。目前的数学教学忽视了学生的基础差异，对所有专业学生几乎是“一视同仁”的，这就导致了成绩好的学生吃不饱，而基础差的学生又消化不良。

3.教学方法传统落后

中职数学多年来游离于专业课之外，在课程改革、教法改革中几乎处于被遗忘的角落。这就导致数学教学几乎延续了传统的“满堂灌”的教学方式，忽视了学生学习兴趣的激发与培养，原本学习兴趣就不高的学生更加厌学，更加没有学习的积极性。

4.教学评价手段单一

中职数学评价手段一直延用单一的考试机制，这对于数学基础较差、学习兴趣不高的学生来说无异于是一种折磨。也有很多学生因为对考试的畏惧从而彻底放弃了数学的学习，使数学教学呈现一种恶性循环的现象。更有很多老师，为了能让学生考试成绩不至于很难看，考试前划范围、出真题。这样学生复习起来针对性很高，甚至很多学生只背答案。考试成绩已经不能真正反映学生的学习水平，完全是为考试而考试了。这样的评价方式已经完全背离了评价的目的，也使得评价毫无意义。

二、中职数学有效教学对策研究

1.整合教材内容

现有的数学教材采用中职统编教材，教材编写虽然系统规范，但并不完全适合不同专业需求。在实际教学中，根据不同专业特点，充分考虑学生认知水平和专业需求，对教材进行整合，从学生的基础和能力出发确定教学内容与教学要求，以利于提高学生对数学内容的认识和理解，极大地提高了学生的学习兴趣。譬如，在教授“逻辑变量与基本运算”这一部分内容时，对电子技术班进行重点讲解，通过和专业课相结合的方式，让学生在观察开关与电路的不同连接方式，从而总结出逻辑变量的概念及其加法运算、乘法运算、非运算的运算法则。而在学前教育专业则果断删除。

2.优化学习方法

古人云，“授之以鱼不如授之以渔”，只有教会学生正确的学习方法，才能真正让学生掌握知识，达到高效学习的目的。

（1）与专业课相结合

在教授《简单几何体的表面积》时，让学生通过尺子，游标卡尺等测量工具进行相关测量，并计算出模型的表面积。通过这种动手、动脑的方式，枯燥的知识学习就变得生动活泼，学生也乐于接受，易于掌握。

（2）道理与过程相结合

在教授《指数函数》时，从以下四个方面引导学生：首先，设置一个折纸游戏，从游戏入手，让学生归纳出指数函数的概念。其次，对a=2和a=1/2两种特殊情况开始探究进行作图，引导学生由特殊情况进行探究。第三，根据图像进行分析，探究性质，引导学生用数形结合的方法进行探究。第四，分别就a＞1和0＜a＜1两类进行讨论，用分类讨论的方法得出结论。

（3）教给学生思考、解决问题的方法

在教授《异面直线所成角》时，以教室为例子，让学生通过观察教室墙面，墙角，从而求异面直线所成角就是将两异面直线转化为共面直线，从异面朝着共面方向进军。

3.创设教学情境

一个优化的、充满情感和乐趣的学习情境是激励学生自主学习的根本保证。高效数学学习过程中，教师要善于把生活情境引入课堂，最大限度的启发学生的学习兴趣。要善于从学生已有经验或基础出发，引导学生获取新知识。要善于营造轻松愉快的学习氛围，引导学生自由探索、自主学习。譬如，在学习“周期”这一概念时，让学生仔细观察钟表，如果当前的时间是9点09分37秒，那么十二个小时以后显示的时间是多少呢？再经过十二小时以后显示的时间又是多少呢？再以星期为例，解决这样一个问题，“今天是星期―，10天后将是星期几？1000天后将是星期几”。通过反复列举生活中的例子，让学生在乐趣中寻找数学规律，从而引出f（x+T）=f（x）的含义及应用。

4.运用多媒体手段

传统的数学课堂，往往是单一的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的形式。随着现代教育媒体的发展，逐渐实现了课堂的“人机结合”。多媒体教学的高效性是其他教学手段无法比拟的，首先，增加了课堂知识的容量。多媒体课件能快速展示教学素材，从而节约课堂时间，提高教学效率。其次，具有丰富的表现力。多媒体课件不仅可以直观的表现视听世界，还能对抽象的事物进行生动、直观的模拟，对复杂的过程进行展示。第三，良好的共享性：以网络为载体的多媒体课件，实现了教学资源的共享。丰富的课堂形式，也会激发学生的学习兴趣，使教与学都朝着更高效的目标奋进。

5.注重教学反思

学生的学习成效最能反映课堂教学的效果。因此，在实际教学中，要不断反思自己的教学，以学定教、以教促学，做到教学相长。

在教授《求一元二次函数最值——配方法》时，起初的教学重点放在配方法上，认为学生能理解x2大于等于零，但在教授过程中，却发现，很多同学不理解，自然也没有兴趣听配方法。针对这一问题，在下一次上课时，立即做了调整，课前先用足够的时间讲x2大于等于零，列举（-2）2=4；（-1）2=1；02=0；12=1；22=4等一些具体数据，在学生基本掌握之后才开始讲授配方法，学生对新授知识的学习有了铺垫，学习起来自然轻松愉快，教学效果也大大提高了。

[1]肖中文.中职数学有效教学的探索与实践[J].广西教育，2010(12).

[2]李昌官.让数学教学闪耀理性的光芒[J].数学通报,2006(7).