基于大数据的高职学生英语写作自适应学习能力培养*

（山东商业职业技术学院 山东济南 250100）

一、大数据时代高职英语写作教学面临的问题

互联网、大数据、云技术等为信息化教学改革提供了新的机遇和技术保障，通过教育资源的共建共享，大力推动高职教育的发展；通过数据分析找到高职英语写作教学中存在的问题，探索其发展规律，预测其发展趋势，指导我们推进教学改革。但高职大学英语写作教学也存在很多亟待解决的问题。[1]

1.语言知识的输入和输出严重失衡，英语写作教学有待加强

长久以来，受应试教育影响，我国英语教学普遍存在的问题是：过度重视语言知识的输入而忽视了语言知识的输出，导致学生语言学习过程中语言知识输入和输出严重失衡，学生的语言表达能力和综合应用能力普遍欠缺。教师在英语教学过程中，比较注重词汇语法的讲解和篇章阅读的分析，主要教学目标是提高学生的考试成绩；而学生在英语语言学习过程中，把过多的时间和精力放在了词汇和知识点的学习记忆，而对于口语和写作投入相对偏少，因而语言技能训练相对欠缺，这就导致了中国学生英语应试能力强而语言应用能力弱的一个现状。英语语言学习的投入和产出不成比例，大大挫败了学生英语学习的主动性和积极性。[2]

2.课时不足，大班授课，英语写作教学得不到重视

对非英语专业的学生来说，大学英语教学普遍存在的问题是：课时严重不足和大班授课方式。大学英语作为一门必修基础课程，很多职业院校只开设一年，周四课时，大学英语的授课总课时只有120课时左右；和英语专业的学生相比，对非英语专业的学生大学英语的教学要兼顾学生的听说读写，没有专门的听说课和写作课；因为教学资源的限制，多数院校大学英语采取大班授课制。因此，由于课时的限制和大班授课，教师一般在课堂上没有足够的时间来落实学生语言输出（口语和写作）的训练。至于英语写作，教师课上更多的是注重写作方法和思路的讲授，写作练习只能布置作业学生课下完成。由于授课任务重、学生人数多等原因，对学生的写作作业教师也无法做出及时的反馈，更做不到个性化或者针对性的学习指导，也就大大降低了英语写作学习效果。

二、基于大数据的高职学生英语写作自适应能力培养

1.积极开发使用网络在线写作平台，辅助英语写作训练

慕课、微课、翻转课堂等教学模式的创新，句酷批改网等平台的开发使用，大大提高了英语写作教学的成效，教师转变原有的授课角色，为学生组织、优化学习资源、指导学生开展各种学习活动。在线写作平台的使用，极大方便了教师的教学和学生的写作训练：一方面教师可以引用句酷批改网语料库的写作素材辅助教学，可以给学生布置写作任务，也可以和学生在线互动；可以查看学生的写作记录，通过数据分析了解学生整体的写作优势和不足，也可以通过大数据的分析调整教学思路和教学内容，根据学生的具体情况开展精准化教学。另一方面，学生可以获取大量的写作素材，认真谋篇布局，进行高质量写作。通过在线写作平台，学生可以在写作完成提交的瞬间，获取个性化的评价和信息反馈，根据反馈信息对文章进行修改完善，实现写作的自适应学习。在线学习平台的开发应用，无限延伸了教学的时间和空间，弥补了课时不足、大班授课的缺陷，有助于学生学习效果的提高和教师教学目标的实现。

2.鼓励学生参加网络写作大赛，以赛促学，锻炼学生英语写作实战能力

以赛促学是高职教育比较注重的一种学生能力的培养理念，也是培养学生自适应学习能力的一种良好途径。借助句酷批改网在线写作平台，“百万同题写作大赛”、“中国语言智能大会”等全国性的写作赛事活动陆续展开，学生通过参加网络在线写作大赛活动，可以及时了解自己的英语写作水平，查找不足，通过反复修改来提高自己的写作水平，通过比赛锻炼自己的实战能力，找到学习的快乐和成就感。教师也可以利用在线写作平台为学生组织第二课堂活动，把平时的写作任务以写作比赛的方式呈现，定期组织小范围的比赛活动，增加学习的趣味性。网络的出现为学生的学习增添了无限的灵活性和趣味性，教师要做的是利用好网络来辅助有效教学的实施。[3]

3.积极推进信息化教学改革，培养学生的自适应学习能力

大数据时代的到来，我们传统的教学理念、教学方法、教学内容和评价体制都面临着严峻的挑战。学习资源日益丰富，学习途径多种多样，教师的教和学生的学完全摆脱了时空的限制。学生可以随时随地的获取大量的学习素材，开展学习，教师的作用地位受到严重威胁。因此，我们要积极转变原有的教学理念和方法，深入推进信息化教学改革，转变教师角色，“以学生为中心”，探索混合式教学模式，发挥网络在教学中的作用，引导学生自主学习，培养学生的自适应学习能力。[4]

结语

大数据时代，我们每个人都是数据的建设者和分享者，教育资源真正实现了共建共享。开放的教育资源为学生提供了丰富的学习素材，学生可以根据自己的兴趣和需求开展自主学习。所以，大数据时代，培养学生的自适应学习能力至关重要。大学英语写作教学的关键就是引导学生积极利用网络开展自主学习，多读多练，学以致用，帮助学生提高自身的综合能力和再学习能力，为学生的可持续发展打下基础。[5]

[1]陈庆斌.大数据时代的大学英语写作教学模式重构 [J].外语学刊，2016(3).

[2]刘润清.大数据时代的外语教育科研 [J].当代外语研究，2014(7).

[3]孔瑜.大数据时代基于批改网的大学英语写作教学实证研究[J].时代教育，2015(3).

[4]王海啸.大数据时代的大学英语写作教学改革 [J].现代远程教育研究，2014(3).

[5]刘洁莹.大数据时代的大学英语写作评价 [J].创新教育，2015(9).