行走在路上的课堂——以福建研学为例浅谈研学主题内容的设计及实施

（深圳市龙岗区平安里学校 广东深圳 518172）

学生的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，自然风光、文物古迹、风俗民情等都可以成为课程资源。研学能通过项目式的综合学习，整合多学科知识，使研学旅行与学校课程有机结合，用多元的学习方式去培养身心和谐、知行合一的社会引领者。研学旅行已逐渐成为学生学习方式的重要组成部分之一，也将会成为未来教育的发展趋势。

下面以福建研学旅行为例浅谈研学活动的主题设计及实施。

一、注重实效，秉承原则

研学旅行，既要让学生学有所获，又不能忽视交通安全、运动风险、住宿餐饮等，因而应秉承以下的原则：

1.教育性

将结合学生身心特点、接受能力和实际需要，注重系统性、知识性、科学性和趣味性。

2.实践性

将因地制宜，呈现地域特色，引导学生走出校园，拓展视野，丰富知识，了解社会，亲近自然，参与体验。

3.安全性

坚持安全第一，建立安全保障机制，明确安全保障责任，落实安全保障措施，确保学生安全。

二、寓教于乐，明确主题

龙岗区原著民大多是客家人，为更好地了解客家文化，经反复商讨，我们确定六年级学生毕业研学旅行的主题为“福建客家文化考察”，并细化为三大内容：

1.主题研讨

每班学生分成四组，由学生选出两位组长，研学过程中每组学生由组长组织着重研讨一个内容。

一组：客家民居的形状、构造、作用

二组：客家传统文化（传统工艺、客家家训、客家俗语等）

三组：客家历史与名人（客家民系迁徙等）

四组：客家饮食文化（客家菜、小吃）

2.学科知识

在研学的过程中，带队老师将根据实际情况相机进行学科知识

的渗透。如语文、数学、美术、思想品德等。

3.旅行知识

出发前、研学时进行文明礼仪、出行安全、社会规则、行李箱的整理等知识渗透学习。

三、注重特色，行程紧凑

为让学生亲近自然，体验当地的民俗，经实地考察，根据研学主题，确定福建客家文化四日研学旅行的行程：安全演习、“客家人历史沿革”讲座、游览璧洲、培田古村、永定洪坑土楼、龙岩博物馆、天马山环山栈道等。

四、围绕主题，前置学习

我们都知道，课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。研学旅行也是带着目的的学习，是行走在路上的课堂，因而，我们也精心设计了前置学习：

1.班会课进行文明礼仪、安全出行、社会规则等教育。

2.学习《各具特色的民居》，了解客家及其他民族各具特色的民居。

3.参观龙岗客家民俗博物馆鹤湖新居、文物保护单位环水楼、坪山大万世居等。

4.了解龙岩市的地理位置、人文天气等，精心设计《研学手册》，完成预备作业。

五、知行合一，行走课堂

研学旅行是课堂教学的延伸扩展，是行走的课堂。研学是旅行的目的，旅行是研学的载体，学生必须要有体验，在研学过程中，我们注重知行合一。

听：认真听讲解并请教。

记：及时记录信息。

做：计算土楼面积、制作花灯等。

写：完成研学手册。

说：集体分享会。分两部分：

第一部分是小组PK赛：各小组根据自己的研学主题进行汇报，其他小组的同学可以踊跃提问或进行知识的补充。

一组的组员们列举所参观的永定土楼的几个极具特色的客家土楼，如“土楼王子”“最富丽堂皇的圆形土楼”振成楼、俗称“米升楼”又名“袖珍土楼”的如升楼、唯一按八卦图形布局建造的“宫殿府第式方形土楼的杰出代表”福裕楼、宫殿式方楼布达拉宫式的土楼奎聚楼等，并与培田古村落、龙岗的客家民居作比较，数据详实，让学生们对客家民居的形状、构造、作用等有了更深入的认识。

二组的组员们拿出在璧洲南宋花灯基地亲手制作的传统工艺——花灯，讲解花灯制作的过程，在油菜花田游花灯的经历也引起全体学生的共鸣。他们还当场通过抢答竞赛等方式考察其他同学对客家祖训家规、客家俗语的了解，如你最喜欢哪一句客家俗语？它告诉我们什么道理？“客家家训馆”里有你的姓氏家规吗？是什么？简明易懂、含义深刻的客家俗语和凝聚客家先辈立身治家、为人处世经验、智慧的客家祖训家规，让学生对客家的传统文化有更深入的理解。

三组的组员讲述了在龙岩博物馆的《客家祖地》展所了解的客家客家民系四次迁徙，乔迁海内外，成为客家祖地的历史，以及“万金油大王”胡文虎、“东南亚锡矿大王”胡子春等名人的爱国故事。

四组组员回顾三天的饮食，讲述作为中国八大菜系“客家菜”中的一些名菜如酿豆腐等的制作过程，让同学品尝长寿酥、大锤糕等小吃，还从这三天就餐的餐厅中投票选出“最受欢迎的酒楼餐厅”。

第二部分是分享旅途中的感人故事。目的是希望学生能在轻松愉快的游学过程中，发现别人的亮点，学会照顾自己，学会互帮互助、团结合作，学会包容和理解。还设立集体和个人奖项，评选出团结协作组、文明礼仪星、乐于助人星、自立自理星、才艺出众星等。

六、反馈总结，扩大效应

要么读书，要么旅行，身体和灵魂必须有一个在路上。此次福建研学旅行将两者很好地结合在一起，知行结合，寓教于乐，体现了最大的活动效应。研学结束后，学生除完善自己的《研学手册》，还会回家与父母家人分享自己的旅途感受，学校也组织召开班级分享会，分享旅途的见闻、感受。

通过这次游学，学生赏美景，品美食，与老师同学在行走的课堂中学习，增长了知识、开阔了视野，学会观察，学会倾听，学会分享，学会独立，学会感恩，增强了团队意识，收获了真挚的友谊，收获了在课本上学不到的知识。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。游学绝不是享受，而是一种感受，是人生的体验，对孩子们拓展视野、丰富知识，加深与自然界的亲近感，丰富对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养学生的自理能力、创新精神和实践能力，都有着重要作用，而这些，正是素质教育的目的所在。

研学旅行，这一行走在路上的课堂，将孩子的视野延伸到更广阔的“舞台”上，将会成为越来越热的关注焦点。