浅谈中专学校数学教学中学习兴趣的激发

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年14期

（哈尔滨市航空服务中等专业学校黑龙江 150000）

引言

中专学生的数学基础相对较差，数学学习兴趣也相对匮乏，使得数学教学效果受到了影响。常言道，“兴趣是学生最好的老师”，也是激发学生探索欲、求知欲的关键。对此，中专数学教师应强化引导作用，帮助学生积极投身于数学学习与探索中去，以激发中专学生学习数学的兴趣。

一、强化课前预习，打好学习基础

目前，很多中专学校比较重视课堂教学，忽略了学生课前预习的重要性。而中专学生的数学基础比较差，很难理解教学中的知识点，久而久之，会打击学生的学习积极性。以函数教学为例，所包含的内容比较多，比如一次函数、二次函数、函数图像、函数性质等。中专学生受学习能力、理解能力的限制，难以保障新知识的学习效果。对此，教师可强化课前预习设计，对教学中的重点、难点、疑点等部分进行筛选，并通过摄像机、多媒体技术等来制作教学视频，将其传输至校园网络中，有利于学生自主安排学习时间，培养学生的自主学习能力。同时，这种微课程教学模式，能有效摆脱传统课堂教学不可逆性的限制，有利于学生重复学习、反复观看，特别适用于数学基础较差的学生，帮助学生树立学习数学的自信心。另外，当学生在预习阶段遇到困难时，有利于学生进行自主探究，并根据实际需要来制定听课计划，可帮助学生扫清新知识学习的障碍，便于学生理解和掌握教学中的知识点，以激发学生的学习兴趣[1]。

二、发展问题教学，强化自主探究

问题教学是目前比较有效的教学方式之一，有利于学生积极参与到课堂讨论中来，激发学生的探索欲。同时，又有利于增进师生间的交流，以建立和谐的师生关系，从而营造良好的教学氛围。例如，中专教师在实际教学中，可通过生活中的某个事件或某个现象进行分析，并将其引入到教学中来，有利于丰富教学内容，提高课堂的灵活性。这种教学方式可将生活化教育理念融于到实际教学中，能有效拉近学生与数学之间的距离，以激发学生的学习兴趣。当教学讲解《集合》一课时，可将集合内容与生活实践进行结合。比如，我校食堂每天都需要采购一些蔬菜，计划采购蔬菜种类记为集合U={土豆，芹菜，地瓜，黄瓜，豆角，西红柿，猪肉}，已购蔬菜集合为A={黄瓜，豆角，猪肉，地瓜}，问集合U与集合A是什么关系？未购进蔬菜种类所构成的集合是什么？采用这种教学模式，将学生的实际生活与教学内容进行了结合，可培养学生观察生活、了解生活的能力，促使学生利用数学知识来解决生活中的实际问题。有利于增强学生对数学知识的感知能力，体验学习数学的乐趣，从而激发学生学习数学的积极性。

三、创新多媒体教学，提高学生理解能力

相比于其他学科来说，数学是一门抽象性课程，不仅要求学生具备逻辑思维，还要有一定的抽象性思维，从而更好地理解数学中的知识点。但由于中专学生的的数学基础差，在对数学知识点的理解方面还存在明显的不足，仅采用传统教学方式难以满足学生的实际需要。因此，中专数学教师应发展多媒体教学模式，利用多媒体技术来将抽象化内容进行具象化展现，帮助学生理解数学知识点，以激发学生的学习兴趣。例如，以《指数函数》一课为例，教师在讲解指数函数的对称性时，可通过多媒体技术来绘制一个y=2x的平面直角坐标系，并加以文字说明，y=x。同时，可利用信息技术，将整体坐标沿着直线y=x进行拆分，使其形成独立的两部分，再将两个独立的部分进行旋转重合，并要求学生观察重合后的现象。在这种情况下，学生的学习兴趣很快被激发出来，可直接观察到y=2x是关于直线y=x对称的，帮助学生理解教学中的知识点。因此，中专数学教师通过创新多媒体教学模式，可将文字、数字内容转换成图形、图像、数据等形式，并生动形象的展现在学生面前，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。另外，还有利于学生通过观察、了解、分析来提高自身的理解能力，强化学习记忆力，确保学习效果[2]。

四、优化教学评价体系，实行差异化教学

传统教学评价模式主要以结果评价为主，注重学生的学习成绩，导致教学评价缺少科学性与公平性，会打击学生的学习积极性。对此，中专数学教师应优化教学评价体系，发展综合评价模式，对学生的学习态度、学习过程、讨论结果等进行综合评价。同时，教师还需要对评价结果进行分析，并采取适当的激励措施，包括物质激励、精神激励等，以激发学生的学习自信心。另外，每个学生的数学基础、生活背景、思想意识等存在差异，教师在制定教学计划时，应根据学生的实际学习情况进行分析，并与其生理和心理特点进行结合，发展差异化教学模式。有利于满足学生的个性化需求，提高学生的学习积极性，以保障中专数学教学的有效性和实效性。