新课改下高中物理教学中的常见问题及其对策

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年14期

（山东省滨州市惠民县第二中学山东滨州 251700）

目前，新课标改革的不断深入与强化，对高中物理教学产生了极大的影响。在高中物理教学中，一些学生缺少较为浓厚的学习兴趣，再加上教学方法的单一，教学水平始终停滞不前。因此，要制定出切实可行的完善对策，激发学生的学习热情，保证学生较高的参与度，创新和优化教学方法，创建良好的教学氛围，进而确保高中物理教学水平的稳步提升。

一、新课改下高中物理教学中存在的不足之处

1.教学过程中的角色界定较为模糊

在新课改的影响下，探究式教学得到了众多教师的高度重视，学生在教学过程中扮演着主体地位，有效提高了学生的学习热情。然而现阶段，学生的主体地位没有得到相应的体现，仍然以传统的“填鸭式”教学为主，教师过于注重课本知识的讲解，学生的参与热情并不浓厚，教学效果可想而知。

2.实验教学较为形式化

物理属于实践性的学科之一，对学生实践能力的提升提出了全新的要求，需要将学科探索提升到更深的层次。但是，现阶段，高中物理教师缺少对实验教学的高度重视[1]，往往让学生对物理知识进行探索，教学流程使教师为学生讲解理论知识，然后在进行实验，然而实验过程也是形同虚设，学生的动手操作能力没有得到相应的提升，严重影响着学生物理学科探究能力的培养。

二、新课改下高中物理教学的完善对策

1.定位好教学角色

在新课改下，高中物理教师要巩固学生的主体地位，并扮演好自己的引导者角色，在课堂教学活动中，要以学生为主，让学生在自主学习中对物理知识的内涵进行探索，充分调动学生的学习热情。同时，在教学实践中，要了解学生的性格特点和兴趣爱好，对学生在物理学科中存在的薄弱点进行深入分析，采取相应的解决办法，充分发挥出学生的主体地位，进而更好地开展创新型课堂教学。

2.创设教学情境，开展实验教学

良好的课堂氛围，对于教学效果的提升具有极大的促进作用，所以在教学过程中，教师要创设教学情境，这对于调动学生的学习热情是极为有利的。加强多媒体教学的应用，基于多媒体平台来创设教学情境，将抽象化的物理知识直观进行展示，方便学生的理解，加深记忆，进而激发学生的探究欲望。善于利用多媒体投影图，分步引导学生在实验中需要记录的数据和处理的数据。

同时，教师要想保证良好的课堂教学效果，要积极开展实验教学，激发学生的探究欲望，使抽象化的知识点变得通俗易懂。例如：在《力的合成》学习中，学生已经学习到了力、重力以及弹力等相关概念，为实验教学的顺利开设奠定了坚实的基础。在新课标改革的影响下[2]，教学要注重学生自主、探究学习的开展，让学生在实验或探究中掌握教学知识点。教师为了能够激发学生的学习兴趣，先对学生讲述了曹冲称象这个故事，然后再让学生通过亲身体验来感受合力与分力，安排两名女生共同将水桶抬起，一名男生独自提起水桶，教师随即要向学生提问“两位女同学两个力的作用于一个男生一个力的作用相同吗？”让学生自由回答，最后教师总结“是相同的，所以，力是可以等效的。”在这一过程中，有效调动了学生的学习积极性，教师在结合合力、分力教学知识点进行进一步的讲述，课堂效果非常理想。

3.将教学与实际生活相结合

物理知识与生活内容之间的关系是紧密相连、密不可分的，必须要将物理教学与实际生活相结合，培养学生的认知能力与实践能力。因此，在物理教学中，教师要善于联系实际生活，充分调动学生的学习兴趣，将学习难度性降至最低，促进学生更好地发展。

例如：在教学电学相关内容时，教师要让学生对教室里的灯管进行观察，形成对串联的感性认识，以此来促进教学活动的开展。在具体教学过程中，教师要利用简单的实验装置，以便于学生正确了解串并联电路的工作原理，随即再让学生都道路两旁的路灯进行观察，对更为复杂的路灯工作原理进行分析。学生在了解电学相关知识以后，要鼓励学生自己制作简易的串并联电路，积极动手实践，进而提高学生自身的动手实践能力。