基于核心素养下的初中生物教学实践的探索

（锦州市第三初级中学 辽宁锦州 121000）

随着《高中生物新课标（2017 版）》的发布，生物学科的核心素养的要求也随之正式发布，要着眼于学生适应社会未来发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现学科特点和育人价值。生物学科素养的要求对初中生物的课堂同样具有重要的指导意义。[1]

近年来随着生物学科加入中考的考查，学生在学习上愈加的重视，这是值得欣慰的。但过于重视分数，生物课堂的教学中就会出现只重视知识记忆和习题应用的现象。而生物核心素养的正式发布对初中生物课堂的改进指明了方面。对生物教师在教学上提出了更高的要求。

一、教师的教学理念要改变

从之前的知识、能力、情感态度和价值观的三维目标转为核心素养生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的四方面要求，这需要教师一定要转变观念，适应改革的要求。不能被动的接受，要主动的学习与理解核心素养的要求。能够充分的认识到学生通过本课程的学习能树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象，探索生命规律；形成科学思维的的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考和论证；掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题；具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感，在面对现实世界的挑战时，能充分利用生物学知识主动宣传引导，愿意承担抵制毒品和不良生活习惯等社会责任，为继续学习和走向社会打下认识和实践的基础。

二、根据核心素养制定教学设计

以前的教学设计都是基于三维目标制定的，现在教师基于核心素养的要求重新审视教材并结合生物学新成果新论点制定新的教学计划。

1.生命观念在教学中的体现。在七年级上册的《致同学们》已经点明生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，在第一单元第一节《生物的特征》，就是从生命观念的方面出发阐释什么是生物，生物具备哪些基本的特征。让学生直观的认识生物。并且在初中生物四本教材中详尽的解释了植物、动物、细菌、真菌的形态结构和生理功能，重要的生理过程、生长、发育和繁殖等一系列过程，都是生命教育的重要体现。

2.科学思维在教学中的体现。能够让学生通过资料分析，观察与比较，归纳与分类，区分事实与观点等等都是培养学生科学思维，并可以在生活实践中加以应用、

3.科学探究在教学中的体现。生物学科是一门实验学科，探究实验贯穿于整套教材。探究非生物因素对生物的影响，探究种子萌发的条件，探究绿叶在光下制造有机物，探究馒头在口腔中变甜，探究酸雨对生物的影响等等，通过提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流，不断的培养学生科学探究的能力，并指导学生通过探究的一般过程和对照实验的思路很好的解决实际生活中出现问题。

4.社会责任在教学中的体现。教材中有关注自身健康，抵制不健康的生活习惯，关爱病人，爱护植物、动物，建立自然保护区，保护生物圈等等无不体现学生应承担起与之相适应的社会责任。这个责任不是无限制的扩大，而是从小事做起，从自身做起，这样我们生活的环境就会有相应的变化。这些无不体现“立德树人”的思想。

三、基于核心素养生物课的评价标准

（1）目标的预设和达成。基于核心素养的四个方面制定教学目标，在教学过程中要逐步达成预设目标。

（2）教学内容要关注核心概念和跨学科概念。过去老师们都非常重视概念，不分大概念、重要概念和次位概念等，有时甚至关注的不是概念，而是具体的事实。要从这个情况转变到关注学科核心概念，同时还要关注跨学科概念。核心素养是综合性的，跨学科概念对于学生形成核心素养非常重要。

（3）教学活动关注探究与实践。探究和实践有什么关系呢？探究主要是要解决“是什么”和“为什么”的问题，是关于自然界现象的一种解释；而实践是要解决生产、生活中需要解决的实际问题。实践育人是教育部明确提的一个要求，而实践也是提升核心素养的一个重要途径。所以，科学教育在重视探究的同时也要重视实践。

（4）教学方式关注激疑生惑。按照核心素养的要求，我们要培养学生的创新精神、批判性思维等，仅释疑解惑是不够的，必须要让学生产生疑问、提出问题，然后去分析解决问题。

（5）教学评价要关注评价的育人功能。按照核心素养的要求，关注评价的育人功能，通过评价去育人，老师在评价的时候不能仅仅关注他对知识掌握得怎么样，要关注他在情感方面、观念方面、思维方面的表现。[2]

四 基于核心素养开展生物实践活动的开展

生物教学实践活动的开展并不应只局限于课堂，还要扩展到课外，将教材中的知识实践化。可以通过建立生物兴趣小组的形式逐步发展学生的第二课堂，并且通过照片、视频、实践成果的展示补充到生物课堂的教学。可以设置以下生物实践活动：生物小菜园、植物的组织培养、植物的无土栽培、叶脉书签的制作、小动物标本的制作、树叶贴画的制作、孢子印贴画的制作、葡萄酒和米酒的制作等活动的开展，可以更好体现核心素养在生物教学中价值，让学生们感受生物学的意义。

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准[M].人民教育出版社，2017年，12页

[2]赵占良：基于核心素养的听评课.中学生物教学[J]，2017年第7期，4-7页.