盘活教学方式，培养学习兴趣

（建宁县第三中学 福建三明 354500）

随着科学技术的发展，近几年来，农村教育教学环境与设施也有了极大改善，班班通等高科技媒体技术已经走进农村学校。但身在农村学校的教师们不难发现，仍有许多学生学习兴趣缺失，成绩质量堪忧；有些教师教学理念陈旧，教学方式方法单一的现象也仍有存在。语文学科本是一门基础学科，亦是文学性与艺术性极强的一门学科，可因教师教学方式方法的单一，本来就缺乏学习兴趣的学生更是提不起学习兴趣。如何改变这一现状，是很值得探讨的。

千古圣人孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”强调的是学习兴趣比勤学、好学都来得重要。自古以来，古今中外因兴趣而成功成名的例子俯拾即是，匡衡凿壁偷光，车胤孙康囊萤映雪，都是源于对学习的兴趣；刘谦因从小迷恋魔术而最终成为世界知名魔术师。爱迪生因从小喜欢实验而最终发明了灯泡，梵高即使到了神智不清的时候也还不忘画画，比尔盖茨凭着自己对电脑的兴趣而成为世界电脑霸主。可见，兴趣是最好的老师。因此要改变学生不爱学习的现状，教师先要盘活教学方式方法，充分利用好课堂教学的每个环节，想方设法培养学生的学习兴趣。

一、讲究语言艺术，打开思维之窗

教学过程中，教师就是学生学习的引导者与摆渡人。教师语言是否清晰准确、通俗易懂，是否生动形象有感染力，音量、语速、语调是否符合学生心理，都会影响到学生的学习兴趣。比如在理解《沁园春 雪》一诗上阙的内容时，在让学生朗读感知的基础上不妨用这样的语言来打开学生的思维之窗：这首诗分为上下两阙，上阙写了什么内容？（北国雪景）诗文抓住哪些景物，怎样来写北国雪景的呢？你能通过想象用自己的语言描述一下这幅图景吗？这样的语言清晰明白，通俗易懂，学生的注意力很快就被吸引住，随之关注诗歌内容，并进行思考想象，只要学生能主动参与到学习过程中去，学习兴趣自然而然就得到了培养。在把握《我的叔叔于勒》一文的主题思想时，我们不妨运用这样的话来做个小结：“对于菲利普夫妇来说，认不认于勒这个弟弟，关键在于于勒有没有钱，有钱就是亲兄弟，没钱就是陌路甚至仇人，在资本主义社会里，人与人之间的关系就是赤裸裸的金钱关系。也难怪莎士比亚会说：‘金子啊，多么神奇的力量！只要那么一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。它可以使异教联盟，同宗分裂；它可以使窃贼获得高位，使恶棍受到敬爱；使歪脸的流氓得到少女青睐，使鸡皮黄脸的寡妇再做新娘；即使她满脸都是流脓的恶疮，也会被认为是娇艳无比的美娇娘！这就是金子，这就是金子的伟大力量！’”这样的语言生动形象有感染力，很容易引起学生的共鸣。

二、注重导入方式，触发学习兴趣

俗话说，“好的开始是成功的一半。”导入是教学过程中的第一个环节，虽然不是教学过程的主体，却是组织教学至关重要的一步，导入得好，就能唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。导入的方法有很多，可以故事导入、诗文导入，可以从解释标题导入，可以运用歌曲导入，也可以播放视频、图片导入……我们可以根据上课内容的不同或文章体裁的不同来选择合适方式导入，以收到最佳效果。比如《沁园春 雪》，可以这样导入：同学们，我们先来做个小小的竞赛，请每组派出一位选手写出你所知道的关于“雪”的诗句，写得多的有奖励哦。教学贾平凹的《风雨》，我们可以在让学生先倾听一组声音和观看一些图片后发问：同学们刚刚听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？在同学们做出回答后再导入：刚刚我们是从视听的角度感受了风雨，这节课我们要一起从文字上来感受风雨。这样的导入方式，应该可以很快地触发学生的学习兴趣。

三、适时合作讨论，促进学习兴趣

合作学习也就是小组合作，最早兴起于上世纪70年代的美国，“是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组3-6人）。”是提高教学效率的策略。现在在国内许多地方也有研究与实践，并进一步验证了这种课堂教学常规组织形式在提高学习效果方面的有效性。在语文课堂教学中，适时运用合作学习的方式，可以使学生全面参与，自主发挥，在讨论的过程中，问题的理解可以因互相补充而更加全面准确，学生在讨论的过程中，不仅培养了综合分析能力与语言表达能力，而且可以培养学生的团队合作精神，同时不论对哪个层次的学生，学习兴趣都能得到积极调动。比如教学《事物的正确答案不止一个》，如何判断这一课的中心论点时，我们可以运用合作学习的方式，给学生3分钟时间讨论后，阐明理由；教学《陈太丘与友期》时，可以让学生议一议如何看待“元芳入门而不顾”的行为；教学《我的叔叔于勒》时，可以通过讨论谈谈是否赞成菲利普夫妇避开于勒的做法。当然，合作讨论在语文教学中首先要运用适当，一堂课中有次把讨论足矣，讨论过程中，还要避免流于形式，要让每个小组的每个成员都确实参与到讨论中去；学生讨论时教师也不是袖手旁观，而是要注意学生的想法，关心学生的学习情况，及时深入到小组中进行指导、监督，甚至有必要时教师自己也要参与讨论。

四、多样练习方式，主动巩固知识

练习是对学生知识与能力掌握情况的检测与评价过程。课后作业是几乎所有学科都有的一个环节，我们常常发现，总有同学不能保质保量完成，有错题的，有空题的，有抄袭的，更有甚者干脆不做也不交的。为什么？归根结底还是兴趣问题。试想如果有兴趣的事情谁不想把它做完甚至做到最好。如何让学生主动做好知识巩固这一环节，有时候换换练习的方式，比如小组比赛、同学互相提问、互相出题小测等，应该可以激发学生的兴趣，使学生变被动为主动地去巩固知识，掌握能力。

总之，兴趣是一种无形的动力，作为教师，盘活教学方式，想方设法培养学生的学习兴趣，应该是很重要的一个任务。只有调动了学生的学习兴趣，学生对待学习的态度才有可能由被动变主动，我们的课堂教学也才有可能收到事半功倍的效率。