浅谈微课在小学数学教学中的应用

（甘肃省兰州理工大学附属中学小学部 甘肃兰州 730050）

新课改全面开展以后，小学课堂的教学也开始呈现出焕然一新的面貌，为真正实现学生的主体地位，形成自主学习的意识，教师们开始在教学实践中运用并进一步探索情境教学模式、小组学习模式等新型模式。在小学数学教学中，微课因其趣味性强、内容精简、针对性强等特点成为深受教师和学生喜爱的新型教学模式[1]。微课是科技发展的产物，也是教育发展的必然趋势。微课与小学数学教学的结合，形成了显而易见的优势，学生能更轻松的掌握知识点，提高学习兴趣，进而提升了小学数学教学的质量和效率。

一、微课的概述

1.微课的定义

在学术界并没有对微课进行明确、统一的定义，从教育学的角度来说，微课是一种基于教学设计思想，使用多媒体技术在短时间内（通常五分钟左右）就一个知识点进行针对性讲解的音频或者视频。微课是对课堂教学的有效补充，有助于学生的个性化和深度学习的需要。

2.微课在小学数学教学中的优势

微课在小学数学教学中存在诸多优势。其一，在课前使用微课，加大了学生对小学数学预习的关注度。教师通过让小学生提前观看微课，引导他们对数学知识的进行思考，激发小学生的好奇心，从而促使学生带着好奇和疑问更加认真地完成课堂教学。其二，在教学过程中使用微课，可以使学生难以理解的知识点简单化[2]。如在讲授一些数学概念和公式时，仅凭传统的灌输式讲课，无法加深学生的深刻理解，例如，在讲解“圆的面积”的时候，通过微课演示圆的面积的推导过程，让学生更直观地看到圆的面积与长方形面积的关系，从而深刻理解圆的面积公式的由来。此外，小学生的注意力较短暂，通过短小精悍的微课，可以使学生抓住学习重点，提高课堂效率。其三，在课后使用微课，可以加强学生数学知识的强化和巩固。仅凭课堂的学习，无法形成学生的永久记忆，在离开课堂后，小学生很有可能遗忘重要知识点，产生各种疑问。微课的出现，可以让学生及时地进行知识的复习和巩固，促进提高学生的自主学习能力。

二、微课在小学数学教学中运用时存在的问题

目前在小学数学教学中，微课的使用优势日益凸显，但也仍存在诸多不如人意的地方，总的来说，有下面几个问题。

1.教师微课教学知识欠缺

微课是一种新型、高效的教学方式，有诸多优势，但由于缺乏微课专业知识，教师在微课的使用上仍然存在一些偏差，部分教师对微课的理解并不准确，把微课当作传统课程的缩略版。目前绝大多数教师制作微课的是用于比赛，很少有教师将制作的微课真正灵活应用在实际教学，这是微课在发展中面临的严峻问题之一。另外，教师们习惯于使用传统的教学模式，对于如何将开发出来的微课应用在实际教学中还是感到十分困惑，使微课没有用武之地。也不是所有教师都能开发出微课，尤其是一些年长的教师，制作微课的能力欠缺，无法激起制作微课的激情。受经费等其他因素的影响，很多教师未接受过正规的微课制作和运用的培训，这一方面还需要相关教育部门的重视和支持。

2.小学生学习微课的能力有待提高

小学生的自控能力较差，在学生通过电脑学习微课的时候，很容易被网络的其他内容吸引，不少家长反映学生回到家后，以学习微课的名义找到玩网络游戏的机会，不仅没有帮助到学生学习，还严重影响了学生的视力和身心健康。

3.家长对学生微课学习的认识不足

每个家长都非常关注子女的学习，但要关注有度。不少家长愿意陪同孩子一起学习，这是一个非常不好的教育习惯，陪学虽然能有效防止学生“偷懒”，但也会使学生产生依赖，家长在的时候学习，不在的时候就无法专注学习。目前，大部分家长对微课学习的认识不足，过分担心孩子在学习微课的时候，沉迷于网络聊天或者游戏。因此，每个家长都应该去了解当前的教育形式，理解微课的内涵和效果，对微课学习有正确的认识[3]。

三、有效利用微课对小学数学教师的新要求

小学生对网络有强烈的好奇心和向往，我们教育者不能只看到网络带给学生的危害，要充分利用网络的优势资源，让学生知道电脑不仅可以用来看动漫或者玩游戏，也可以让学习变得更轻松。为了使学生有效运用网络学习微课，教师需要努力达成以下几个要求。

首先，教师要不断学习，加强微课制作的能力。微课制作要精炼、实用；时间严格控制在五分钟左右；画面要清晰，有视觉的美感；微课讲解时，声音要洪亮，注意抑扬顿挫；微课的语言、内容、文字一定要准确无误。

其次，教师在微课内容设计上要多下功夫。确立明确的教学目标，准确把握教材，尊重学生之间的差异性，以全班同学都能理解为目的，用通俗易懂、简洁的语言进行微课讲解，避免使用过多数学专用术语。教师要将微课与课堂教学进行无缝连接，学生课前学习微课之后，教师要在课堂中进行提问，利用课堂时间巩固知识点。教师要意识到并不是所有的数学内容都适合微课的形式进行教学，如“认识物体和图形”、“认识时间”这类探索性不强的教学内容，使用微课会让学生更直观、更清晰地学习到知识点，但针对于探索性强的知识，如“统计”、“问题的解决”等，就不能使用微课教学，这类教学内容要充分发挥学生的自我探索知识的能力，避免使用微课削弱了学生学习的动力。

最后，教师要培养学生正确使用微课的习惯，选择适合小学生的微课内容，加强与学生和家长之间的沟通，及时提醒、督促，让学生逐渐养成主动学习的习惯。

结语

综上所述，微课是当今小学数学教学中有效的教学方法之一，为了提高我国的人才培养效率和质量就要充分利用微课资源。我国的新型教学模式仍处在起步阶段，未来发展前景广阔，广大教师要在教学实践中不断总结经验，进一步完善符合新课改要求的教学模式。

[1]吴家伟.让微课融入小学数学课堂[J].中国教育技术装备,2017.

[2]冯春洁.微课资源让小学数学课堂教学绽放光彩[J].中国电化教育,2016.

[3]何晓园.小学数学微课资源的开发与应用研究[D].宁波大学,2015.