小议农村小学数学教学新思路

（辽宁省康平县郝官屯九年一贯制学校 辽宁康平 110500）

现代教育飞速发展，越发达的城市教育水平提高越快，作为一名农村小学数学教师，面对科技和教育迅猛发展的现状，也应该不断探索教育新思路，为农村教育事业尽职尽责，以下是我从事多年农村教育总结的一点心得，愿和大家共勉。

一、农村小学数学目前教学现状：

1.学生现状

农村小学生数学学习缺乏自信心，既是与生俱来的个性特点，更与他们所在的地理环境、家庭条件和教育引导有关。主要有以下四个方面：

（1）自卑心理较强是妨碍自信心树立的主要心理原因。多数对自己评价过低；认为自己天生学习能力差，“不是学习的料”，自暴自弃，在学习成绩好的同学面前抬不起头。也有在学习上曾经受到过挫折和失败，承受挫折的心理能力差，不能正确对待，从而产生悲观、消极的情绪，形成自卑心理。

（2）数学能力和水平不强。由于农村小学生对社会了解太少，接受新事物较慢，数学基础不牢，在课堂学习有一定难度和深度的数学知识时，会在掌握和理解方面出现困难，产生学习上的心理障碍，缺乏自信心。

（3）家庭教育严重缺乏。农村小学生地处偏僻地区，大多数学生家长文化素质不高，对孩子要求不高，教育方法不当，缺少关爱。造成孩子本身对学习期望值低，没有学习目标和动力。

2.教师现状

（1）教师队伍老化，缺少更多教学激情。

（2）教材难度增加，表面看起来教材内容很简单，但实际用起来难度明显比以前深很多，导致教师有时无法适从。

（3）教师思想守旧，缺少创新精神缺少与时俱进魄力。多数认为能教懂，教会就可以了。

二、针对以上问题，我们应该从以下几个方面去改进

1.直面差异，正确认识现状。数学新课改实施后，在农村和城市之间实施效果的差异逐渐显现，如何更好的贯彻执

行数学新课改的要求，推动农村小学数学教学质量的有效提升，我认为首先要直面差异，正确认识现状，在我国广大农村地区由于各种主客观因素和条件的制约，因此，数学新课改的实施遇到的阻力不小，效果也不尽如人意，因此，要改变这种状况，关键要正确认识到农村地区数学教学的现实状况，不能一蹴而就，在新课改的教材编制上要和城市有所差别，这样才能更好的适应农村数学教育。

2.营造良好的学习环境氛围，培养学生学习数学的兴趣

要营造一个良好的学习环境，应从教师自身做起，教师要主动参与其中。做好学生的思想工作，正确引导学生认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人。开展好数学兴趣小组的活动、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

3.使学生的数学学习联系到农村实际生活中

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。利用乡土资源，开展实践课改。生活是最好的老师，农村小学数学教育要结合农村的现实生活实际状况，因地制宜开展各项数学教学活动，这样才能使得农村小学教学充满活力，而不是照搬硬套，缺乏生机。在实际教学过程中，利用乡土资源，开展小学教学实践，如：利用农作物玉米、小麦等农作物进行基本的数学运算、通过这些学生日常能够摸得到、看得见的实际生活信息，培养学生运用数学解决实际问题的能力。

4.开发小学生的悟性

一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以往我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。

5.多抓口算，培养学生的敏捷思维

教师不能图省事，只布置，不批阅。应该采取科学的方法，精选口算练习题，减小练习量，提高题目质量，当堂练习，及时批改，注意恰当评价，坚持激发兴趣和口算能力的培养，坚持用最小的练习量实现最大的效益，才能真正做到减负增效、轻量高质。除了课堂外，应该每天根据授课内容，给学生留一定量的口算作业，同时督促家长监督孩子们在家口算情况，也可以给家长们设计不同的游戏内容，和孩子们一起进行口算游戏。

6.培养学生的创造力

小学生的年龄小，但学习往往专心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。这就要求教师善于创设新颖、独特的导入方法，开启学生思维的心扉。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”生活问题情景的有效创设，能收到“课未始，兴已浓”的效果，同时把数学的学习延伸到学生生活的每一个角落，收到“润物细无声”的效果。从而激发学生探究问题的情趣与欲望，让他们积极主动地投入到快乐的学习之中，从而培养学生的创造力。

总之，作为农村数学老师，在数学教学中，既应合理使用教材，又要灵活运用教材，紧扣教学知识或技能合理有效创设的情境，让学生在各种有趣的活动中体验“数学化”，增加学生对数学的喜爱程度。帮助孩子们树立学习的勇气和自信心。为孩子们今后的学习打下良好的知识储备和心理基础。