谈初中历史高效课堂教学方式

（辽宁省盘锦市第一完全中学 辽宁盘锦 124200）

教师不仅应该注重传授知识，还应注重传授知识的渠道以及成果，即使用哪种教学方式才能保证学生在课堂上学到更多的知识。鉴于此，教师在课堂上应该多观察、询问学生的学习状况，为打造高效课堂做好准备工作。[1]

一、设置合理的教学目标

课堂教学目标的设置要切合实际，符合学生发展需要，使目标处于学生的“最近发展区”。教师在设置教学目标时，首先要研究课标，准确理解课标要求，根据课标要求再把握教材，分析挖掘教材，找准“课标”与“教材”对教学目标的要求。其次要从学生的实际出发，要适合学生的学习需求，目标应明确具体，而且可操作、能达成。如，学习“秦末农民大起义”这一内容时，教材中的教学目标是要求学生掌握参与起义的领导人以及判断该次起义的历史意义；除此之外，还要求学生能够正确的分析历史问题，并学会因果分析法。因此，我在教学中，就会首先要求班级中的学生达到前两个教学目标，即在教学中要求学生掌握农民起义的主要参与者以及其领袖，再引导他们分析该事件的意义，如此，就能让班级中大部分学生都掌握了基本的历史知识。而后两个教学目标，我则会在教学中提及，让那些学有余力的同学掌握分析历史知识的能力与方法。如此，这样的教学目标便是合理的，大部分学生也能够达成这一目标。[2]

二、完善课堂导入方法

一个课堂要想从一开始就抓住学生的目光，就需要重点把握课堂导入环节，让学生在一开始就对课堂提起兴趣，从而融入课堂，循序渐进地学习有关知识。利用故事导入法进行课堂导入。当下的初中生心理尚不成熟，对世界上很多有趣的事物保持着好奇感，所以，利用故事导入依然可以吸引学生的目光。所以，在备课的时候，教师可以搜集一些和教学内容有关的趣味故事，为学生展开声情并茂的讲述，从而带学生进入具体的学习情境当中。例如在学习《西方文明的起源》这一课时，教师可以将一些西方国家的民族习俗或是一些名人故事，激发学生的学习兴趣，然后追溯到西方的文明起源，让学生对这节课的课程感兴趣。这样就让学生点燃了学习的热情，为接下来的讲课环节奠定了良好的基础。利用诗词导入法进行课堂导入。例如杜甫的《忆昔》这首歌，就充分地反映出了唐代的政治稳定、社会和谐的状况，所以可以以此作为《盛世经济的繁荣》这一课的导入诗歌，让学生通过诗歌走入恢弘的盛唐气象，让学生带着盎然的兴致去学习整个章节的内容。

三、采用多种教学方式

高效课堂应实施以探究式学习为主体的灵活多样的教学方式，应该根据教学内容和学生状况及教学条件选择最佳教学方法。提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源，提供多种辅助性教学材料，以利于教学方法和学生学习方法的改进，特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。1.小组自主合作学习探究。学习“百家争鸣”这一内容的时候，我就采用了“小组合作学习”的教学方法。由学生自己解决教材中提出的问题，即自主探究孔子在思想流派中所起到的作用、探究百家争鸣时期主要思想流派及其代表人物以及主要思想内容。2.采用问题教学。我在教学中也会经常使用“问题教学”的方式，即用问题导入新课，并在课堂上不断提出问题以引发学生思考从而跟随着我的思路去学习新课。如，学习“秦统一中国”这一内容时，我首先问了学生这样一个问题：“同学们知不知道，我国第一个封建王朝是哪一个王朝呢？”学生们皆开始思考，于是我就趁势揭开本节课的重点学习内容，即“秦统一中国”，等到学生投入到学习中来的时候，我又问他们，“如果你们是一国之王，你们会用什么办法去巩固自己的统治呢？”，学生们争先恐后的开始回答：“军队，我要把军队的主导权放在我手里。”……听到学生们的答案之后，我说，“同学们说得非常好，接下来我们看一看秦始皇采取了哪些手段？是否跟大家想的一样呢？”……在这节课即将结束之前，我指着多媒体中的疆域图，给学生提了这样一个问题：“当下，我国还有什么未竟的统一大业？”让他们在课下思考。如此，一个充满问题的课堂教学就完成了，学生在这样的课堂上，不仅能一直保持着高度的注意力，还能学到更多的知识。这就真正取得了一举两得的教学效果。[3]

四、引导学生自主学习、合作探究

在新课程的教育背景下，学生是课堂学习的主人，而教师要作为引导者，引导学生去学习知识，探索问题，让学生在探索的过程中提高自主学习的能力，养成团结合作的意识，进而提高学生的学习能力，为学生今后的发展打下良好的基础。如在学习《中古时代的欧洲》时，教师可以让不同小组的学生分别通过预习完成封建等级制度，教会统治的表格内容填写，并对查理大帝和查士丁尼大帝在历史上的作用进行分析。通过热烈的讨论与交流，学生的思维会得到有效的发散，他们的能力也会得到一定程度的提高，进而有助于提高学生的历史素养，提高学生的学习兴趣。[4]

总之，构建历史高效课堂，必须功夫下在课前，组织落实放在课中。备课必须备课标、备教材、备学生，不仅要研究教材、理解教材，仔细推敲教学的重难点，更要了解“学情”，根据学生的实际情况和认知规律选择课堂教学的“切入点”，设计合理的教学活动。在教学活动的组织上要做到高效严密，确保课堂教学的顺利进行。此外，在目标的检测上还要设计高质量的有针对性的课堂练习。只有这样，才能让我们的历史课堂真正高效起来。

参考文献：

[1]彭永群.如何构建初中历史高效课堂[J].文学教育(中),2013.

[2]蒙云飞.浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].学周刊,2014.

[3]靳玉乐.合作学习[M].成都：四川教育出版社，2005.

[4]齐健，魏效冰.新课程教学设计（初中历史）[M].北京：首都师范大学出版社，2004.